淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的優(yōu)化策略

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢(shì)，這也給班主任的教學(xué)管理工作增加一定的難度。作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，建立良好的班風(fēng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)管理效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任工作；優(yōu)化策略；教學(xué)管理

在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中，班主任是一個(gè)靈魂人物。班主任的教育管理工作質(zhì)量對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平有著直接的影響。面對(duì)綜合素質(zhì)普遍較低的學(xué)生以及復(fù)雜的學(xué)情，中等職業(yè)學(xué)校班主任如何才能做好教育管理工作，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校班主任亟待解決的問題。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的優(yōu)化策略談一談自己的看法和思考。

一、 當(dāng)前中職班主任的班級(jí)管理所存在的問題

由于中職學(xué)生相較于普通中學(xué)的學(xué)生難以管教，使得中職班主任在班級(jí)管理的過程中容易失去耐心，或是采取一些過激的管理手段，這也導(dǎo)致學(xué)生更加不愿意服從班主任的管理，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。首先，班主任在班級(jí)管理的過程中容易忽視班級(jí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但在大部分的中職班級(jí)中，班主任往往承擔(dān)了主體的地位，對(duì)于班級(jí)管理全部都包攬?jiān)谧约旱纳砩希@也導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心。其次，學(xué)生有厭學(xué)情緒學(xué)習(xí)興趣不高。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，其主要目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與學(xué)習(xí)的環(huán)境，而中職的很多學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不高，對(duì)學(xué)習(xí)有厭學(xué)的心理，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)班級(jí)與班主任的討厭情緒，學(xué)生自身不愿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班級(jí)管理更加困難。

二、 中職班主任班級(jí)管理的具體策略

（一） 給予學(xué)生充分的關(guān)愛，做學(xué)生的“知心人”

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，但是并不意味著這些學(xué)生不思進(jìn)取。實(shí)際上，很多學(xué)生都有著上進(jìn)心和夢(mèng)想，但是由于自身文化水平等各個(gè)方面要素的限制，很多學(xué)生不知道如何奮斗，不知道怎樣去追逐自己的夢(mèng)想。作為班級(jí)的組織者和管理者，班主任要充分考慮到這一點(diǎn)，在實(shí)際教育教學(xué)管理中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，還要給予學(xué)生充分的關(guān)愛。找到學(xué)生身上存在的問題及其原因，再對(duì)癥下藥采取針對(duì)性的措施。有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直墊底，有的學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中得不到及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)而缺乏自信心，還有的學(xué)生因?yàn)榧彝ピ驑O其叛逆、自卑和敏感。對(duì)于各種各樣的“問題學(xué)生”，班主任不要?jiǎng)虞m打罵，要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭環(huán)境，想學(xué)生所想，找到“問題學(xué)生”的根源。在日常生活和學(xué)習(xí)中盡可能給予學(xué)生更多的關(guān)愛。比如學(xué)生生病了班主任要噓寒問暖，天氣冷了班主任要提醒學(xué)生多加衣服。愛和關(guān)懷可以拉近學(xué)生與班主任之間的距離，讓學(xué)生愿意對(duì)班主任敞開心扉，并且積極配合班主任的工作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的全面提升。

（二） 堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立民主化的良好班風(fēng)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在青春期，這個(gè)階段的學(xué)生存在一定的叛逆心理。班主任在實(shí)際教學(xué)管理工作中要抓住學(xué)生的這一性格特征，盡可能“順”著學(xué)生，給學(xué)生更多的個(gè)人空間，這樣就不會(huì)激起學(xué)生的叛逆情緒。在教學(xué)管理工作中，班主任盡可能讓學(xué)生參與每一項(xiàng)班級(jí)管理工作，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生感受到自己的主人翁地位。學(xué)生只有感受到自己的主人翁地位，才會(huì)主動(dòng)配合班主任一起管理好班級(jí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，班主任在制定班規(guī)的時(shí)候可以讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況制定相應(yīng)的班規(guī)條例。班主任再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在這樣基礎(chǔ)上建立起來的班規(guī)制度學(xué)生更愿意去遵守，這樣就可以有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的優(yōu)化。

（三） 做好與家長(zhǎng)之間的溝通工作，營(yíng)造良好的家校環(huán)境

學(xué)生教育離不開學(xué)校與家長(zhǎng)的相互配合。從某個(gè)程度上說，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響甚至超過教育環(huán)境的影響。換言之，要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和班級(jí)管理效果，僅僅靠班主任一個(gè)人的力量顯然是不夠的，家長(zhǎng)必須要積極配合。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，班主任和家長(zhǎng)之間的溝通更加便捷。班主任可以利用QQ、微信等社交軟件建立班級(jí)群，或者利用微信等社交軟件和學(xué)生家長(zhǎng)建立一對(duì)一的聯(lián)系。班主任將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)狀況反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)從家長(zhǎng)那兒了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、興趣愛好、成長(zhǎng)背景和人生經(jīng)歷等。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加深入的了解，然后在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上制定完善的管理機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的優(yōu)化。

三、 結(jié)論

綜上所述，面對(duì)日漸復(fù)雜的學(xué)生現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校班主任要做的就是接受現(xiàn)狀，面對(duì)現(xiàn)狀，認(rèn)清學(xué)情。在實(shí)際教育管理中給予學(xué)生充分的關(guān)愛，做好與家長(zhǎng)之間的溝通工作，突出學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

陶永杰，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。