關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童的幾點(diǎn)思考

摘要：結(jié)合當(dāng)前的農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，從農(nóng)村小學(xué)班主任的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從多方面論述如何實(shí)施有效促使來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)問(wèn)題，希望對(duì)于今后的留守兒童教育工作發(fā)展具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；留守兒童；班主任工作

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢(shì)，大量的農(nóng)民工外出務(wù)工，造成了大量的留守兒童，他們大部分則是由年邁的爺爺、奶奶進(jìn)行看管，這樣就會(huì)造成一系列的教育問(wèn)題。社會(huì)各界非常重視相關(guān)的留守兒童的教育問(wèn)題，這也是在教育一線的廣大班主任所面臨的新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不斷探索對(duì)于留守兒童的教育和關(guān)愛(ài)，有效解決社會(huì)關(guān)注的留守兒童的問(wèn)題。

一、 關(guān)愛(ài)留守兒童的重要性分析與思考

所謂的留守兒童，主要是由于父母因家庭經(jīng)濟(jì)原因等，從農(nóng)村去較遠(yuǎn)的外地打工，大都是由年邁的爺爺奶奶進(jìn)行管教。留守兒童自然難以獲得足夠的來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，爺爺奶奶等老一輩的照顧往往存在一定的問(wèn)題，不太重視孩子的學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題。這種情況下，通過(guò)大量的研究表明，留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，特別是在性格方面，容易存在不合群、內(nèi)向等情況，一般交際能力不強(qiáng)，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，誤入歧途，這些孩子往往是班主任工作的難中之難。班主任主要擔(dān)負(fù)著教育留守兒童的責(zé)任，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，用真切的關(guān)愛(ài)來(lái)幫助留守兒童，特別應(yīng)該重視他們的心理健康教育問(wèn)題。

二、 農(nóng)村小學(xué)班主任關(guān)愛(ài)留守兒童的具體做法

1. 引導(dǎo)留守兒童們健康成長(zhǎng)

農(nóng)村小學(xué)班主任為幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，應(yīng)從他們的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合班內(nèi)留守兒童的數(shù)量以及家庭基本信息，通過(guò)對(duì)他們的周?chē)h(huán)境入手，深入了解他們的具體生活情況，并建立相關(guān)的學(xué)生檔案來(lái)予以詳細(xì)的記錄，并重點(diǎn)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)變化情況。比如，班主任結(jié)合具體情況，進(jìn)行檔案記錄工作，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行記錄，并開(kāi)展定期家訪活動(dòng)，掌握他們對(duì)家庭情況以及托管人的狀況，使得班主任和留守兒童的距離進(jìn)一步拉近，更為有效地幫助留守兒童，實(shí)現(xiàn)留守兒童多方面的健康教育。班主任可以通過(guò)多種方式，通過(guò)講道理、擺事實(shí)，能夠充分認(rèn)識(shí)到留守兒童的存在問(wèn)題，教會(huì)他們?nèi)ジ惺軔?ài)，能夠去關(guān)心他人，學(xué)會(huì)感恩，有一顆感恩的心，用這樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待周邊的人。

2. 用愛(ài)心溫暖農(nóng)村留守兒童

對(duì)于留守兒童，由于他們的特殊性，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該給予更多的愛(ài)，特別關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)，考慮到大部分留守兒童都沒(méi)有家庭的關(guān)愛(ài)，這更加要求班主任愿意奉獻(xiàn)和付出，特別關(guān)愛(ài)在經(jīng)濟(jì)方面有困難的留守兒童，幫助他們解決好基本的生活問(wèn)題。比如，班主任應(yīng)該積極給予經(jīng)濟(jì)確實(shí)有困難的學(xué)生的必要的幫助，幫他們申請(qǐng)學(xué)校的補(bǔ)助金；關(guān)愛(ài)他們的生活，可以在過(guò)生日的時(shí)候，及時(shí)送上生日小禮物，或者組織學(xué)生集體對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助。正是由于這些幫助，留守兒童能夠進(jìn)一步感受到班集體的溫暖，能夠更愿意參與班級(jí)活動(dòng)，使得自身的交際能力得到提升，心理問(wèn)題得到解決。

3. 加強(qiáng)留守兒童的情感教育

情感教育則是在幫助留守兒童健康成長(zhǎng)教育中不可或缺的部分，這就要求班主任的工作始終保持一顆愛(ài)心，能夠用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化每一個(gè)存在問(wèn)題的留守兒童，培養(yǎng)他們成為有感情、愛(ài)生活的健康少年。比如，班主任可以進(jìn)一步對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)家校合作的進(jìn)一步加強(qiáng)，積極邀請(qǐng)有條件的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，和學(xué)生一起參與活動(dòng)，通過(guò)給他們講解外面世界的精彩，能不斷開(kāi)闊他們的眼界，進(jìn)一步激發(fā)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

班主任應(yīng)該成為留守兒童和父母之間的情感傳遞者，這有利于解決他們的心理健康教育問(wèn)題。班主任在他們的生活或者學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極和留守兒童的父母進(jìn)行通話，將孩子的學(xué)習(xí)以及生活情況傳遞給父母，同時(shí)，還能將孩子對(duì)父母的愛(ài)一并表達(dá)，如果留守兒童犯錯(cuò)，班主任不要一味地批評(píng)指責(zé)，則應(yīng)該和父母積極進(jìn)行溝通，通過(guò)愛(ài)的教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到班主任愛(ài)自己，父母愛(ài)自己，在愛(ài)的感化下，盡量彌補(bǔ)所缺的家庭情感教育。

4. 培養(yǎng)留守兒童的自理能力

為了進(jìn)一步幫助留守兒童進(jìn)行思維拓展，應(yīng)積極構(gòu)建豐富多彩的校園生活，鼓勵(lì)他們參與各種活動(dòng)，在交際中，可以提升他們的學(xué)習(xí)能力、自理能力以及生存能力?？鞓?lè)且富有意義的校園生活對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)非常重要，班主任應(yīng)該將工作落實(shí)到細(xì)節(jié)，讓他們那顆孤單寂寞的心得到關(guān)愛(ài)，始終生活在溫暖中。比如，在班級(jí)中，有個(gè)聰明但懶惰，各方面表現(xiàn)存在一定問(wèn)題的留守兒童，通過(guò)談話教育，能夠馬上改正，但他總存在反復(fù)的毛病。班主任結(jié)合他的心理特點(diǎn)，在生活技能大賽中，利用激將法，故意說(shuō)他肯定獲得不了名次。結(jié)果，利用其自尊心比較強(qiáng)，激將著他去報(bào)名參加，結(jié)果取得了好成績(jī)。此時(shí)，我在班級(jí)上大力表?yè)P(yáng)這名同學(xué)，分享他得獎(jiǎng)的消息。在這以后，孩子也能理解老師的用心良苦，上課不再有小動(dòng)作，而是能集中注意力來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。班主任用教育感化的方式將他拉回正確的道路，有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、自理能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)留守兒童的問(wèn)題，不僅需要各方的幫助，小學(xué)班主任有著更大的責(zé)任，班主任應(yīng)將更多的愛(ài)帶給留守兒童，讓他們學(xué)會(huì)懂得去關(guān)愛(ài)自己以及關(guān)愛(ài)別人，不僅能提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能有效增強(qiáng)自理能力，有利于自我的優(yōu)良品德以及健全人格的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬應(yīng)清，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學(xué)。