挖掘潛能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

摘要：語言表達(dá)能力是一個(gè)人終身需要的能力。在幼兒園教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力一直是幼兒教育工作者探索與實(shí)踐的問題。實(shí)踐證明，學(xué)齡前兒童有語言表達(dá)的基礎(chǔ)與自身發(fā)展的需要。文本圍繞如何挖掘幼兒的語言表達(dá)潛能進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)并提高幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)；幼兒；潛能；教學(xué)；活動(dòng)

偉大的意大利兒童教育家蒙臺梭利對幼兒教育有深刻的見解，他認(rèn)為幼兒的語言能力對幼兒的智力培養(yǎng)甚至一生的發(fā)展都有不可忽視的影響力。因此，從小就重在培養(yǎng)幼兒的語言能力，是至關(guān)重要的一件事，它是保證幼兒健康成長的前提。而語言能力的培養(yǎng)有很多方式，最根本的方法就是讓幼兒多接觸，多聽，多說，只有長期處于語言環(huán)境中才能逐漸增強(qiáng)語言表達(dá)能力。同時(shí)家長和學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)系，共同幫助幼兒，發(fā)揮教育合力的作用。

一、 規(guī)范語言表達(dá)，引導(dǎo)幼兒在模仿中學(xué)說

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，模仿是學(xué)習(xí)的開始。我們知道，幼兒雖然年齡小，學(xué)習(xí)能力有待增強(qiáng)。但是他們的模仿能力和創(chuàng)造能力都十分強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)和接受新知識的能力也較強(qiáng)，他們能在短時(shí)間內(nèi)記住新事物，這是兒童的天性，他們具有無限的創(chuàng)造力。然而教育必須要正規(guī)化，兒童接受的正規(guī)教育可以是在規(guī)范化的教室，也可以是在非規(guī)范化的環(huán)境下，但是教育的內(nèi)容必須規(guī)范。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿能力，如果他們接受的是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們?nèi)蘸蠛茈y改正過來，這對他們的影響是根深蒂固的。因此，在兒童時(shí)期，教師就必須教給學(xué)生正規(guī)的語言，讓兒童明白語言的規(guī)則，理解語言的奧妙。語言表達(dá)的第一要義就是要清晰，條理清晰，通順流暢，這樣語言才能突現(xiàn)它的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的時(shí)候，兒童一開始在表達(dá)幾加幾的時(shí)候可能會很繁瑣，說的沒有條理。因此，教師就要充分的發(fā)揮示范的作用。比如2+3就表示一共有5個(gè)。所以，要讓兒童在模仿中學(xué)習(xí)，就必須給出規(guī)范的示范，讓兒童在模仿中學(xué)到規(guī)范的語言。

二、 利用生活環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

著名的哲學(xué)家海德格樂先生曾經(jīng)說過，語言就好比是人類的家園，語言就好比是人類的生活所在。任何活動(dòng)開展都有一定的情景，而生活情景會為學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以把生活中的很多元素引入課堂，選擇學(xué)生們耳熟能詳，喜聞樂見的生活情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。因此，在熟悉事物的驅(qū)使之下，兒童會引起共鳴，被激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣教師就把生活有效的轉(zhuǎn)化為了教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)了課堂的生活化，有利于提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中注重選擇兒童感興趣的話題，引起兒童的注意力。例如，教師可以提問兒童雙休日有沒有和父母出去玩，有沒有喜歡的游戲，最喜歡去哪里玩，這些都是兒童感興趣的話題，他們喜歡玩耍，因此他們就會積極的表達(dá)出自己的想法，主動(dòng)發(fā)言，這樣就可以增加語言表達(dá)的機(jī)會。又例如，教師可以經(jīng)常給兒童組織戶外活動(dòng)，帶他們多去接觸大自然，感受大自然，指導(dǎo)他們認(rèn)識各種鳥類、飛機(jī)、昆蟲、花草等等，在實(shí)際環(huán)境中增加語言表達(dá)的機(jī)會。因此，生活情景的創(chuàng)設(shè)對兒童語言的學(xué)習(xí)具有重要的意義，可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望，增加兒童開口說話的機(jī)會，增強(qiáng)語言表達(dá)的能力。

三、 開展各種活動(dòng)，提供語言實(shí)踐的機(jī)會

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的具體要求，游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子全面發(fā)展的能力具有重要的影響作用。從年齡上來說，一般3歲至4歲的兒童，他們的思維主要是以形象思維為主，他們不善于理解抽象的概念，他們傾向于形象生動(dòng)的事物，喜歡豐富多彩的游戲，因此教師要充分利用一切的教學(xué)機(jī)會，為幼兒設(shè)置各種各樣的活動(dòng)，讓兒童在活動(dòng)中增加經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心發(fā)展，增進(jìn)和他人的交流和溝通，這對兒童的語言溝通能力具有重要的意義。幼兒由于年齡比較小，他們天生活潑好動(dòng)，游戲可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們實(shí)踐的動(dòng)力，為他們學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)良好的環(huán)境。例如，針對班級里比較內(nèi)向的同學(xué)，平常不愛說話，教師可以設(shè)置“大家來說一說”的小游戲，把學(xué)生分為四人一組，大家來說一說自己的興趣愛好，互相提問，想說什么就說什么，想問什么就問什么。又如可以學(xué)習(xí)唱兒歌，兒歌的節(jié)奏明快，活潑開朗，符合幼兒的身心特點(diǎn)，在唱歌的過程中可以學(xué)習(xí)更多的語言。

四、 家園攜手并進(jìn)，促進(jìn)家長對語言重視

學(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開家長的支持與配合。我們知道，現(xiàn)代社會家長對孩子的期望高，同時(shí)也對他們寵愛有加，極度愛護(hù)。孩子在他們心里都是掌上明珠，捧在手里的寶貝，舍不得孩子受一點(diǎn)傷。他們也非常了解自己的孩子，只要一個(gè)眼神或者動(dòng)作，孩子們就知道怎么做了。因此，家長在幼兒的成長過程中占據(jù)著極為重要的地位，家庭教育對幼兒未來的發(fā)展影響極大。因此，家長要合理的對待孩子，不能過于寵溺孩子而讓孩子失去了接觸和學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。尤其是年紀(jì)越小的孩子，很多家長不敢放手，不愿意放手，他們生怕孩子受傷。然而隨著孩子年齡的增長，若只是一直在家長的庇護(hù)下成長，到了社會之后他們會缺乏自我成長的能力，他們面對殘酷的社會沒有生存的能力，所以一味的愛護(hù)只會害了孩子，對孩子未來的成長造成了惡劣的影響。例如，一個(gè)剛剛學(xué)會說話的孩子，剛開始只會喊爸爸，不太會喊媽媽，作為家長應(yīng)該多給孩子喊媽媽的機(jī)會，這樣在不斷地嘗試和接觸下孩子一定可以盡快學(xué)會說更多的語言。

總而言之，環(huán)境對幼兒的語言學(xué)習(xí)有舉足輕重的影響，幼兒只有長時(shí)間處于交流的環(huán)境中，盡可能地去感知語言，接觸語言，學(xué)習(xí)語言，才能提高語言表達(dá)水平。而充分了解幼兒的實(shí)際情況也是幫助幼兒提高語言能力的另一方面。教師和家長應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，身心發(fā)展變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這樣才能根據(jù)具體情況采取具體的應(yīng)對措施，幫助幼兒更快更好地提高整體素質(zhì)。

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作者簡介：沈瑩，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩鎮(zhèn)中心幼兒園。