創(chuàng)設生活情境 讓小學數(shù)學教學生活化

吳麗英

【摘要】 隨著教育改革的不斷推進，《新課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數(shù)學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。因此，教師應該把學生的生活實際與數(shù)學學習結(jié)合起來，創(chuàng)設有效的教學情景，讓學生真切地感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設 生活情境 小學數(shù)學 教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-139-01

0

《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明?！边@充分說明了數(shù)學在實際生活中所具備的重要作用。在當前的小學數(shù)學教學過程中，教師要注重教學生活化情境的創(chuàng)設，引導學生解決實際生活中的具體問題，從而使學生通過對生活化問題的分析而產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣，進而不斷提高自己的數(shù)學能力。下面談談我的幾點做法：

一、創(chuàng)設生活情境，導入新課程

小學生由于對將要學習的知識缺乏一定的了解，強行引入新課程的知識點會在一定程度上降低學生學習的積極性，這對于學生數(shù)學的學習極為不利。因此，我在新課程導入這一教學環(huán)節(jié)中要注意相關(guān)方式方法，將新課程融入實際生活的問題中去，從而使學生有一種熟悉的感覺，對于相關(guān)知識的熟悉也可以幫助學生在心理上產(chǎn)生對新課程的探究欲望，這樣其在學習中的主動性才會得到極大提高。如我在教學小學六年級數(shù)學上冊中關(guān)于命中率這一知識點?？梢詮膶嶋H生活中的投籃入手，讓學生明白命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾。如學生在上體育課時投籃次數(shù)是10次，投中的次數(shù)是6次，求這位學生投籃的命中率是多少？通過這一實際問題的引入讓學生對命中率這一基本概念有所了解，進而深入學習。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學無處不在，生活中每天每處都存在數(shù)學問題。只要關(guān)注生活，善于觀察、深刻體會，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙與樂趣，就會自覺地在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在教學中我經(jīng)常要求學生多觀察、多設問，努力使學生走進數(shù)學。例如我讓學生算算課室的占地面積是多少平方米？說說家與學校的位置，家里離學校有多遠，上學路上用了多少時間，平均速度是多少等等。讓學生養(yǎng)成關(guān)注生活中的數(shù)學問題的習慣。在實際教學過程中，如我在教學圓的周長時，可以讓學生對實際生活中的圓形物體進行測量，讓學生切實感受到周長的意義。就圓的測量方法組織學生公開討論，為學生創(chuàng)設一個具有生活化的學習氛圍，讓學生在相互討論中將平時在生活中積累的相關(guān)經(jīng)驗運用到其中，這在很大程度上可以幫助學生理解并靈活掌握周長的相關(guān)知識點。將教學內(nèi)容融合到學生感興趣的實際問題中，可以使教學效果事半功倍。

三、創(chuàng)設生活情境，注重實踐活動

1.注重實踐活動，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力

數(shù)學課程標準要求：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和情景中學習和理解數(shù)學”。組織學生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實際測量等活動，能使學生充分感受到數(shù)學知識與實際生活緊密相連，數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。例如在教學“工作總量=工作效率×工作時間”時，我可以組織一次寫數(shù)字、畫圓圈等比賽活動。這樣不僅能激發(fā)學生濃厚興趣，還可以從生活中體會數(shù)學問題，從而采用這些生活的實例來學習數(shù)學問題。

2.創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的問題意識

在小學數(shù)學教學過程中，有些問題不能真切地在課堂中展現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，教師可通過選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。幫助學生形成從數(shù)學的角度看待實際問題的良好習慣。例如，在教學“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記錄的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同啊”?！藭r，我對于學生的這些問題先不回答，而是先表揚他們觀察的很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，學生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。

3.創(chuàng)設生活情境，布置課后作業(yè)

小學數(shù)學教學中生活化情境的創(chuàng)設不僅要注重課堂上的生活化，還要使學生的課后作業(yè)也充滿生活化的特點，這樣才能較為全面地實現(xiàn)數(shù)學教學生活化的基本目標。在課后作業(yè)的布置中，要注意作業(yè)內(nèi)容的生活化。如我布置位置與方向的作業(yè)時，學生家在學校的位置和方向，學校在學生家的位置和方向的相關(guān)問題，使小學生在實際生活中注重觀察位置與方向相關(guān)問題，促使學生與家長進行交流，并在實際生活中親身體驗位置與方向這個單元的知識，這樣無疑可以極大地提高小學生學習數(shù)學的積極性。讓學生在解決問題的過程中充滿成就感和實現(xiàn)感，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

總之，數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在小學數(shù)學教學中融入生活情境不僅可以激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動學習，同時還能夠提高學生對于數(shù)學知識的運用能力。從而使學生的數(shù)學思維能力不斷提高，為學生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯：下旬刊，2012（12）.

[2]祝春香.芻議生活化特色教學在小學數(shù)學課堂中的應用研究[A].新教育時代（2015年10月總第3輯）[C].2015：1.

[3]崔靜娟.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的探討[J].文理導航（下旬），2016，10：28.

[4]袁海翎.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].現(xiàn)代交際，2016，11：177-178.