淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：隨著新課改的不斷深入，對于高中生物的教學(xué)要求也在不斷地提高。想要使得學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及自主參與進(jìn)平時(shí)的教學(xué)課堂，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的高中生物水平。本文將結(jié)合作者多年的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來試著分析一下啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；高中生物；有效應(yīng)用

我們在這里所說的啟發(fā)式教學(xué)方式，簡單地說就是“集多種教學(xué)理念于一身”的一種行之有效的教學(xué)方法。這樣的一種教學(xué)方式善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對于學(xué)生一般都是采用比較有針對性的培養(yǎng)。在平時(shí)的高中生物課堂上利用啟發(fā)式教學(xué)，在一定的程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在這樣的一種氛圍之中，對學(xué)生的思維意識進(jìn)行行之有效的培養(yǎng)，以此來使得他們的學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。從這樣的一些方面來看，在高中生物教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法是有很大益處的。接下來，本文將以人教版高中生物的一些具體教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)該如何在高中生物中進(jìn)行有效的應(yīng)用。

一、 注意教學(xué)用語

在新課改的許多要求中，有一點(diǎn)極為重要，即“在確保老師主導(dǎo)性之下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用”，從這一點(diǎn)便可以看出在高中生物課堂教學(xué)中，老師扮演的角色是“領(lǐng)導(dǎo)者”。這樣一來，教師自身的教學(xué)水平對于生物課堂教學(xué)質(zhì)量是有著很大的影響的。所以我們在實(shí)際的教學(xué)過程之中，為了使得學(xué)生的興趣點(diǎn)得到激發(fā)，可以適當(dāng)使用一些生動(dòng)化的教學(xué)語言進(jìn)行啟發(fā)，以此來幫助學(xué)生對一些重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解，以此來使得他們的高中生物水平有所提高。

例如，我們在學(xué)習(xí)《組成生物體的化學(xué)元素》這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，這個(gè)小節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生來對組成生物體的化學(xué)元素主要有二十多種，其中包括大量元素和微量元素這些知識進(jìn)行認(rèn)識以及記憶。那么，如何采用比較生動(dòng)的語言來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶呢？如“C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg”等這樣的一些元素，在這里我們可以將其編成順口溜，即“我是氫，我最輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星；我是氦，我無賴，得失電子我最菜；我是鋰，密度低，遇水遇酸把泡起……”或者是“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。鈧鈦釩鉻錳……”這樣的押韻的句子，通過這樣的一種形象幽默的語言來進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來使得他們能夠參與進(jìn)生物教學(xué)課堂，以此來提升生物水平。

二、 開啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過日常各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們都能夠了解到高中生物教學(xué)在很大的程度上與其他學(xué)科是有所不同的，這種不同之處便在于它的教學(xué)內(nèi)容以及知識很多都是與實(shí)驗(yàn)相掛鉤，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來幫助學(xué)生探究生命活動(dòng)規(guī)律。甚至在很大程度上，生物教學(xué)已經(jīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)畫上了等號。由此，在平時(shí)的高中生物教學(xué)過程之中，我們一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)方法，通過這樣的方式來潛移默化地培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使得他們對高中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

例如，我們在學(xué)習(xí)《組成生物體的化合物》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，想要使得學(xué)生對于這個(gè)小節(jié)的知識印象深刻，那么便可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助教學(xué)。在這個(gè)小節(jié)中有這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即“自由水和結(jié)合水在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化”。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程之中，便可以利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行啟發(fā)，讓他們思考為什么兩者在一定的情況下可以轉(zhuǎn)化這個(gè)問題。在帶領(lǐng)學(xué)生操作完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，再讓學(xué)生對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義以及他們在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有何認(rèn)識來進(jìn)行探討，由此來引出“水在細(xì)胞中含量最多，不同生物的細(xì)胞，含水量不同。其存在的形式包括結(jié)合水和自由水”這樣的一點(diǎn)認(rèn)識。

三、 借助科學(xué)技術(shù)

從我們的教學(xué)過程之中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，高中生物與高中物理、高中數(shù)學(xué)一樣，它的一些概念其實(shí)是很抽象的，如果只是靠老師單方面的文字講述，那么在很大程度上會使得學(xué)生產(chǎn)生半知半解的感覺。針對這樣的一種現(xiàn)象，我們在教學(xué)過程中不妨試試一些較為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，用它來將一些很是抽象的生物概念演變成具體的知識，并在這個(gè)演示過程之中開展啟發(fā)式教學(xué)。此外，老師還需要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一來學(xué)生的生物水平自然能再上一個(gè)臺階。例如，在學(xué)習(xí)“DNA的分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了使得這樣的一個(gè)過程變得具體，便可以利用科學(xué)技術(shù)將其制作成一個(gè)小的動(dòng)畫，然后再將這樣的一個(gè)動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看，在觀看過程中引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)問題，以此作為啟發(fā)，使得學(xué)生在觀看之中更加認(rèn)真。通過動(dòng)畫的形式來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)以此幫助學(xué)生理解，如此一來，學(xué)生對于這個(gè)知識的印象便會更為深刻。

四、 結(jié)語

總的來說，想要使得學(xué)生的高中生物水平能夠進(jìn)一步提升，那么在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如在“注意教學(xué)用語、開啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)、借助科學(xué)技術(shù)”中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)效率自然更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

庹春英，重慶市，重慶市彭水中學(xué)。