高中英語(yǔ)讀寫(xiě)任務(wù)作文教學(xué)初探及思考

摘 要：讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作是近幾年來(lái)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)高考的考題對(duì)于讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作似乎是格外熱愛(ài)。高考的考題中頻繁出現(xiàn)讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作，這也說(shuō)明了讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作在考查學(xué)生的語(yǔ)篇概括分析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，是讀與寫(xiě)的緊密結(jié)合。針對(duì)這種情形，教師應(yīng)該有意識(shí)對(duì)將讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入分析研究，來(lái)進(jìn)行更好的教學(xué)改進(jìn)。論文也針對(duì)此分析一下學(xué)生在讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并據(jù)此提出一些實(shí)踐性的實(shí)用對(duì)策以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作；語(yǔ)言表達(dá)能力；寫(xiě)作能力

一、 高中讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀以及原因分析

《高中英語(yǔ)新課標(biāo)》指出目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的獲取英語(yǔ)信息、處理信息、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的全面發(fā)展的能力，尤其注意是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維與語(yǔ)言表達(dá)的能力。英語(yǔ)讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作正是讀、寫(xiě)、思三者的緊密結(jié)合的最直觀的體現(xiàn)，徹底地落實(shí)了新課標(biāo)的要求。

讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作就是高考題要求中給考生出示一段英語(yǔ)文篇，讓考生自主進(jìn)行閱讀分析，并用約30個(gè)詞來(lái)概括文章的要點(diǎn)，再按文章的中心思想來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這種寫(xiě)作方式就是典型的讀文理解與寫(xiě)作的結(jié)合，一方面考察了學(xué)生英語(yǔ)文章的閱讀理解能力，另一方面又考察了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作一般體裁多為議論文或敘述文，內(nèi)容廣泛涉及到教學(xué)、時(shí)事、生活、歷史等各個(gè)圈子?？忌ㄟ^(guò)英語(yǔ)文章的閱讀與理解來(lái)提取文章要領(lǐng)并根據(jù)邏輯推理的方法延伸擴(kuò)散文章的觀點(diǎn)或所敘之事，再將自己的觀點(diǎn)或思想用英語(yǔ)寫(xiě)成一篇短文。這種短文對(duì)于高中生與高中教師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)椋R(shí)的綜合性太強(qiáng)，單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在一道寫(xiě)作題中應(yīng)有盡有，學(xué)生必須做到全面把握才能在讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作中脫穎而出，難度可想而知。

英語(yǔ)讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作的難度導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如看不懂材料意思，無(wú)從下筆；對(duì)材料理解不精，把握不住重點(diǎn)；詞句錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言生硬；句子簡(jiǎn)單，前后句銜接不連貫；語(yǔ)言運(yùn)用不地道，“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)……問(wèn)題百出，教師在批改時(shí)頭疼不已。造成學(xué)生這些現(xiàn)象的原因有很多，下面是一些歸納：

第一，對(duì)讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不夠深刻，師生對(duì)這種新生的題型把握不夠深。雖有進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練但收效甚微，直接讓教師都產(chǎn)生了放棄寫(xiě)作的念頭，認(rèn)為寫(xiě)既然在短時(shí)間內(nèi)不能做到很好的提升，那就不如多訓(xùn)練一會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀三方面，還能有點(diǎn)成效。教師尚且如此想法，學(xué)生就更是“破罐子破摔”了。

第二，教師堅(jiān)持自己的教法不肯做出改進(jìn)，使用陳舊的方式不僅低效還使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作提不起興趣反而會(huì)生出厭惡之情。教師不注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)而是專注于訓(xùn)練，不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練也容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩悶感，久而久之，效果只會(huì)更糟。

第三，英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著思維方式的差異，由于文化背景、生活習(xí)慣等因素影響東西方語(yǔ)言與思維的差異很大，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要原因，學(xué)生的漢語(yǔ)思維習(xí)慣往往會(huì)影響到英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，造成“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)。

二、 提高高中生讀寫(xiě)任務(wù)型寫(xiě)作能力的對(duì)策

（一） 嘗試新的寫(xiě)作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作提不起興趣的主要原因是教師的態(tài)度影響與教法影響，教師覺(jué)得寫(xiě)作沒(méi)什么好教的且收效甚微就不注重寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生見(jiàn)之也就不重視寫(xiě)作了。還有就是教師沒(méi)有比較新穎的能夠吸引激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)方法與策略，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作在“失望—悲觀—放棄”中徹底被邊緣化。

其實(shí)教師可以采取一些比較靈活的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的枯燥課堂做一些明顯且有效的改變。比如小組合作，利用學(xué)生以自己搭配的小組來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作方式方法以及技巧等方面的交流探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析誤點(diǎn)，進(jìn)而得到提升。通過(guò)小組共同的討論、展示與評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧與方法。在評(píng)價(jià)重視學(xué)生對(duì)自己的遣詞造句的水平有個(gè)客觀的認(rèn)知，并在與同學(xué)的互評(píng)自評(píng)中對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容、語(yǔ)言構(gòu)造等進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我提高，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)篇構(gòu)建能力的目的。另外，學(xué)生還能從合作探討交流學(xué)習(xí)中集思廣益，開(kāi)始學(xué)會(huì)多層次、多方位、多角度地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作，將學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作潛能挖掘出來(lái)，使得作文寫(xiě)作思路開(kāi)闊起來(lái)，內(nèi)容也充實(shí)起來(lái)。在合作中學(xué)習(xí)提升，還能使學(xué)生養(yǎng)成合作交流學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)等良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)寫(xiě)作不再索然無(wú)味，而是成為一種有意思的事情。除此之外，由于高中生對(duì)分?jǐn)?shù)的在意是很強(qiáng)烈的，教師可以利用這一點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行辯論賽式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與好勝心理，將不同寫(xiě)作話題分為不同小組讓他們以此來(lái)進(jìn)行辯論，勝者可設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作熱情與自信。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)

閱讀是學(xué)生自我熏陶與自我提升最快的方式，也是教師最有力的助手，但是由于高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間全部用在考題訓(xùn)練上，壓根沒(méi)有多余時(shí)間用來(lái)閱讀。古人有言：“讀遍唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，也有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些都生動(dòng)形象地說(shuō)出了讀書(shū)的最好的用途就是能使人的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力得到發(fā)展。教師在教學(xué)工作的間隙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的英語(yǔ)文章閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)都有很大的幫助，語(yǔ)言是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展基礎(chǔ)，也是最大的阻力。學(xué)生廣闊的視野與文化積淀有助于寫(xiě)作的發(fā)展，這些都是要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)、積累一些優(yōu)美的適用于寫(xiě)作的詞句與語(yǔ)言表達(dá)方式，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

高中英語(yǔ)在高考中的比例占重要部分，因此，高中英語(yǔ)教師萬(wàn)不可忽視英語(yǔ)的各個(gè)部分的綜合培養(yǎng)發(fā)展，應(yīng)試教育雖被詬病很久，但由于現(xiàn)有教育體系與教育發(fā)展情形也只有適應(yīng)，努力發(fā)展自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，盡力做到不被淘汰。

作者簡(jiǎn)介：

范海蓉，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學(xué)。