高中信息技術(shù)生活化教學(xué)初探

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展使人們的生活變得越來越便捷，人們的生活當(dāng)中已經(jīng)充分融入了信息技術(shù)，使信息技術(shù)的重要性越來越強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；生活化；教材初探

在高中信息技術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以通過融入生活元素的方式，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的重要性，并且更好地體會信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用方法。創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠更加有效地開展學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文以高中信息技術(shù)教學(xué)工作為出發(fā)點(diǎn)，討論生活化元素的有效應(yīng)用對于教學(xué)工作所能起到的作用。

生活化可以看成是一個(gè)具體的過程，更是一種活動(dòng)的具體傾向，能將學(xué)生從原本抽象、虛擬的課本中解脫出來，進(jìn)而能給學(xué)生更多感受自然、社會的機(jī)會，讓學(xué)生通過與現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)行碰撞，更多地了解到所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。高中信息技術(shù)課程對于學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)知識，提高綜合能力有非常重要的作用。教師在教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)融入生活化的教學(xué)元素，有效提高教學(xué)工作的有效性。

一、 生活情境的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)的過程中，需要讓學(xué)生對現(xiàn)有知識有一定的認(rèn)知與了解。由于信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較好的課程，所以信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是能從已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)達(dá)到生活化的需要。但傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，這方面內(nèi)容卻沒能注意到，這將十分不利于學(xué)生的發(fā)展，由于教師提出的問題多是學(xué)科問題，在講授中是從未知持續(xù)未知，而忽略了學(xué)生的已知。所以教師在教學(xué)活動(dòng)期間，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這就要求教師需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)對高中信息技術(shù)進(jìn)行生活化標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在已有的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)上，通過對未知的構(gòu)建獲取新的知識，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)科知識的意義所在，進(jìn)而能讓學(xué)生掌握進(jìn)行未知內(nèi)容構(gòu)建的熱情。

例如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，能將其所學(xué)內(nèi)容融入生活中來，可以設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識競賽，通過各類方式的獲取，能讓學(xué)生靈活地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)搜尋、閱讀報(bào)刊等。然后在此基礎(chǔ)上可以將相關(guān)的文本學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，學(xué)生就能在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用飽滿的熱情投入到文本學(xué)習(xí)中來，且能在學(xué)習(xí)中將生活中的信息技術(shù)應(yīng)用技巧融入其中，教師能系統(tǒng)化地梳理學(xué)生生活中使用的信息技術(shù)，并將其進(jìn)行深化，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用起來更容易。教師開展的信息技術(shù)教學(xué)主要以學(xué)生的生活和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，能更好引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建未知基礎(chǔ)的同時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出更多的情境教學(xué)模式，以期將信息技術(shù)融入其中，并更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、 結(jié)合生活元素提高教學(xué)有效性

高中信息技術(shù)課程當(dāng)中需要融入更多的生活化元素，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生對于知識的掌握能力。通過生活化元素的融入，教師能夠讓學(xué)生更好地將知識點(diǎn)與生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到信息技術(shù)課程的重要性，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí)。并且將知識點(diǎn)與生活問題進(jìn)行類比，對抽象知識點(diǎn)進(jìn)行更好地理解。例如，在學(xué)習(xí)報(bào)刊類文本信息相關(guān)的加工方法以及表達(dá)形式上，教師可以讓學(xué)生通過制作班報(bào)的形式進(jìn)行有效練習(xí)。首先要讓學(xué)生選擇班報(bào)的主題以及素材，當(dāng)準(zhǔn)備工作完成之后，教師要將以前學(xué)生制作的優(yōu)秀作品拿出來讓學(xué)生進(jìn)行參考，并且與失敗作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過自己的分析，找出其中的差距和差別，從而更好地進(jìn)行自己班報(bào)的設(shè)計(jì)和制作。教師要在紙張大小以及頁邊距等問題上對學(xué)生進(jìn)行提醒，讓學(xué)生能夠減少由于低等錯(cuò)誤而毀掉整個(gè)作品的幾率。通過對比，學(xué)生還能夠有效分析出哪一種班報(bào)的形式更為美觀，從而在進(jìn)行自主設(shè)計(jì)過程中，在班報(bào)的版面樣式上，以及頁面設(shè)置上進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生通過信息技術(shù)課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)過的藝術(shù)字、文本框以及圖片制作等等技巧，能夠通過自主探究的方式，在班報(bào)制作過程中有效應(yīng)用，從而制作出優(yōu)秀的作品。

三、 解決生活常見問題提高學(xué)生解決問題的能力

生活中，學(xué)生能遇到很多常見的技術(shù)類問題。比如說常見的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用類問題、電腦故障連接問題，學(xué)生在解決這些問題的時(shí)候，都是依靠經(jīng)驗(yàn)或者他人提供的技術(shù)指導(dǎo)，對于問題出現(xiàn)的原因和具體的解決方式?jīng)]有明確的認(rèn)知，所以處于極為模糊的狀態(tài)，下次出現(xiàn)同類問題，還是使用相同的解決方式，不能做到具體問題具體解決。因此，教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況對問題開展重點(diǎn)講授，進(jìn)而能更好地提升教師解決問題的能力。例如，部分學(xué)生對于電腦病毒等常見的網(wǎng)絡(luò)安全問題僅有初步的印象，很少有學(xué)生能深入地研究其具體內(nèi)容，且對如何防護(hù)也十分模糊。所以，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，需要教給學(xué)生課本上的理論知識，更要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中解決相關(guān)的實(shí)際問題，并將生活中遇到的技術(shù)類問題進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，使學(xué)生能理解課本知識。

在學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師不需要先對相關(guān)的定義和特點(diǎn)、原理等知識進(jìn)行深入講解，而是可以讓學(xué)生對電腦病毒入侵所帶來的影響進(jìn)行體驗(yàn)。從而對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己操作解決這一問題。教師要讓學(xué)生展開討論，找出電腦異常狀況產(chǎn)生的原因，再進(jìn)行自主操作對相關(guān)問題進(jìn)行解決，通過這種實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點(diǎn)加深印象，能夠在實(shí)踐當(dāng)中有效解決相關(guān)問題。

四、 結(jié)束語

課程教學(xué)的全面實(shí)施，“生活化”是不可或缺的重要載體，且已經(jīng)在很多學(xué)科中獲取了初步的成果。同樣，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，生活化教學(xué)的重要性開始日益提升，所以教學(xué)中嘗試進(jìn)行摸索，能讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)科興趣更大，從而能提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王艷芳，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)。