探討小學(xué)高年級(jí)音樂律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：律動(dòng)便是要在音樂教學(xué)當(dāng)中通過融入歌舞或者游戲等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活潑的氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在對(duì)學(xué)生的演唱和欣賞的過程中，鍛煉學(xué)生的肢體能力和觀察能力，從而有效實(shí)現(xiàn)整體音樂能力的提高。小學(xué)生的興趣點(diǎn)非常多，并且每一個(gè)學(xué)生都具有非常鮮明的特點(diǎn)。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要合理利用律動(dòng)，加深學(xué)生的感受。本人對(duì)音樂律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有了淺顯的教學(xué)實(shí)踐探究，現(xiàn)作出如下簡(jiǎn)述：

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；律動(dòng)教學(xué)；實(shí)踐研究

小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中需要讓學(xué)生能夠更好地去體會(huì)音樂、表現(xiàn)音樂并且得到自主創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)。從而有效提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠在音樂教學(xué)當(dāng)中感受到更多的愉悅。音樂教師在開展教學(xué)工作時(shí)，必須要重視學(xué)生的心理訴求，重視學(xué)生的音樂發(fā)展，要讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中有效開展學(xué)習(xí)，音樂律動(dòng)教學(xué)可以說是一個(gè)有效且重要渠道、方式。

一、 利用律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

從心理學(xué)上講：人若想獲得更加敏捷的反應(yīng)能力以及更加強(qiáng)大的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，便需要身邊的環(huán)境當(dāng)中能夠擁有積極的情感和愉悅的情緒。因此，在音樂教學(xué)當(dāng)中教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理訴求上著手，為學(xué)生展開更加愉悅、活潑的音樂律動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身情感，讓所有的學(xué)生都能夠在輕松的氛圍當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈蟮呐d趣，從而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助下，有效提高教學(xué)有效性。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，面對(duì)困難具有熱愛挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)。在音樂律動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，使用問題教學(xué)的方法，在律動(dòng)當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行思索。

例如，在學(xué)習(xí)《捉迷藏》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這支曲目具有非常生動(dòng)的形象，在情節(jié)描述上以及角色的動(dòng)態(tài)上都非常的簡(jiǎn)單易懂，能夠讓學(xué)生更好地理解，并且還具有非常好的藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且用歌聲進(jìn)行問題的回答，通過這些具有口語化特點(diǎn)的詞句以及非常活潑的曲調(diào)，在教師的問題引導(dǎo)下，能夠非常有效地將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中。每當(dāng)聽完一個(gè)段落，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師所提出的問題產(chǎn)生一定的聯(lián)想，通過用歌聲回答問題的方式，鍛煉自己的音樂能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中將會(huì)有效提高學(xué)習(xí)興趣，從而更加專心地體會(huì)音樂的內(nèi)涵，使得教學(xué)活動(dòng)的開展更加的高效。

二、 應(yīng)用律動(dòng)拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

音樂來源于生活，且高于生活，若教學(xué)中只是對(duì)其進(jìn)行照本宣科、生搬硬套，音樂教學(xué)目的的達(dá)成就顯得十分困難，也很難讓小學(xué)生的身體得到有效地訓(xùn)練。音樂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生與生活開展聯(lián)系，也讓學(xué)生能感受到音樂和鑒賞音樂。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原贊歌》的時(shí)候，需要讓學(xué)生使用演奏、律動(dòng)和欣賞的方式，能對(duì)不同地域的音樂作品其風(fēng)格的差異性進(jìn)行感受，然后通過對(duì)比的方式，可以將兒童生活中的幸福甜蜜感更好地表現(xiàn)出來，進(jìn)而能讓兒童體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的樂趣所在。又如，在《中國(guó)娃》的聽唱教學(xué)中，先要讓學(xué)生對(duì)其中的倚音、下滑音、波音等記號(hào)產(chǎn)生全面認(rèn)識(shí)，然后對(duì)其音樂中的實(shí)際內(nèi)容展開認(rèn)知。根據(jù)歌曲的具體性特征，對(duì)“4”以及“4”的差別進(jìn)行分辨，這樣才能唱出音階的高低。又如，在課后，能讓學(xué)生根據(jù)演奏、律動(dòng)的方式進(jìn)行演唱，學(xué)生可以對(duì)不同的藝術(shù)風(fēng)格有感知，也能對(duì)“中國(guó)娃”的演唱風(fēng)格有新的了解，進(jìn)而學(xué)生可以在良好的心態(tài)下，懷著積極、樂觀的態(tài)度，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。

三、 應(yīng)用律動(dòng)淺化難點(diǎn)提高教學(xué)效率

音樂律動(dòng)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與性，所以就要將抽象、呆板、僵化的音樂教學(xué)變得更加直觀和形象，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也能將教學(xué)的全過程簡(jiǎn)化，使學(xué)生學(xué)得輕松，并能在音樂律動(dòng)中感受到其中所要表達(dá)的內(nèi)涵。小學(xué)生閱歷有限，有時(shí)候通過簡(jiǎn)單的音符或者律動(dòng)不能體會(huì)到音樂的樂趣所在，所以在進(jìn)行音樂課程教學(xué)的時(shí)候教師需要良好的使用律動(dòng)，淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。例如，在講授《致春天》鋼琴獨(dú)奏欣賞課程的時(shí)候，學(xué)生需要通過課程欣賞的方式，體會(huì)出春天的多樣性變化，并能在多姿體會(huì)中對(duì)春天有著全面的印象，進(jìn)而能對(duì)《致春天》的樂曲有一定的了解。教師先要使用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生嘗試聆聽《致春天》的開頭部分，并根據(jù)具體的聆聽情況，對(duì)音樂的感受進(jìn)行講解。然后教師要以“春”為主體，在分析和理解中，使得學(xué)生能以小組合作的方式，通過動(dòng)作形態(tài)將春天的景色更好地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行律動(dòng)。使用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能更好地處理歌曲的情感部分。

四、 結(jié)束語

音樂律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)中具有極為廣泛的應(yīng)用空間。教師需要結(jié)合學(xué)生的心理訴求和性格特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，使用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作與故事情節(jié)融入，讓音樂教學(xué)能在動(dòng)靜結(jié)合中更好地體現(xiàn)出音樂的律動(dòng)之美，繼而能提升學(xué)生的音樂感知力，更好地陶冶學(xué)生的音樂情操，讓音樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

洪丹，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣水城小學(xué)。