高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題與思考

摘要：英語非我國的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不似漢語那么容易。英語的學(xué)習(xí)主要是通過“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面展開。高中英語的學(xué)習(xí)主要是通過英語閱讀來加以提高，本文主要針對(duì)高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問題提出相應(yīng)的思考，以此來改善英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生的英語成績得到提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語閱讀；活動(dòng)設(shè)計(jì)；問題思考

英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)是高中英語閱讀學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理與否直接影響著學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，本文就高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的思考。

一、 英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)低效的原因與改進(jìn)

（一） 閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)低效原因

高中英語課本中，以眾多的對(duì)話及練習(xí)來教授學(xué)生各類語法和固定句型，學(xué)生也只會(huì)通過死記硬背來學(xué)習(xí)此類“有用”的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法的確可以讓學(xué)生學(xué)到足以應(yīng)付考試的英語知識(shí)，但是并不能鍛煉學(xué)生更應(yīng)該加以鍛煉的聽說能力。不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：以往所設(shè)計(jì)的課后活動(dòng)都是以練習(xí)的形式為主，不符合高中生現(xiàn)階段思維活躍、勇于展現(xiàn)的實(shí)際情況?？菰餆o味的閱讀模式，過多的議論文式課后文章及練習(xí)，不能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，不能夠拓展其思維。沒有注意學(xué)生間水平的差距：不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、理解能力、英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是不相同的，課后閱讀要注意難度應(yīng)該要適中，而不應(yīng)該過難或者過于簡(jiǎn)單。

（二） 針對(duì)此類問題的改進(jìn)

第一，更加注重以生為本：課后閱讀活動(dòng)等以角色扮演、小組游戲活動(dòng)、對(duì)話練習(xí)、采訪活動(dòng)以及對(duì)采訪的總結(jié)等等方式來拓展鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。第二，更加注重真實(shí)有效性：過去所設(shè)計(jì)的各類課后練習(xí)活動(dòng)，都是不怎么貼近現(xiàn)實(shí)的問題練習(xí)，高中生的生活豐富多彩，應(yīng)當(dāng)注重課后活動(dòng)設(shè)計(jì)的真實(shí)性以及時(shí)效性。第三，以各類方式呈現(xiàn)：借助多媒體技術(shù)的普及發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，各類課后活動(dòng)更加豐富多彩。諸如采訪活動(dòng)、各類才藝表演活動(dòng)、辯論活動(dòng)等等。例如，教師通過對(duì)海嘯這篇課文的學(xué)習(xí)，引出學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的相關(guān)理念和想法，提出問題“How do you think about the earthquake？”等等。

二、 高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)問題及相關(guān)思考

（一） 思維角度的問題

第一，沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)：閱讀活動(dòng)后沒有給予學(xué)生更多的問題探討空間，在課堂上更是以老師的教導(dǎo)為主，沒有讓學(xué)生更好地發(fā)揮其思維開拓能力。第二，沒有注重學(xué)生的想法：教師在教學(xué)過程中，只是重視將文章所要表達(dá)的中心內(nèi)容表達(dá)給學(xué)生，沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更好地思考和進(jìn)步，不利于學(xué)生思維能力的進(jìn)步與發(fā)展。

（二） 閱讀語言角度的問題

第一，語言的輸入和輸出問題：教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)度和效率，只是重視重點(diǎn)課程的教學(xué)，學(xué)生不一定能夠?qū)W到很多知識(shí)，但是在課后閱讀活動(dòng)中，卻要求學(xué)生做出更多的總結(jié)，由此可見課后教學(xué)中的輸入和輸出的問題所在。第二，文章設(shè)計(jì)的合理性不足：文章的重點(diǎn)章節(jié)不夠明顯，繁瑣的話語過多。

三、 高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的改善

（一） 抓住基本，注重英語單詞的積累

學(xué)校組織開展英語閱讀讀后活動(dòng)的最主要以及最直接的目的就是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。單詞是英語學(xué)習(xí)的根本，也是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的前提，而對(duì)于英語單詞的識(shí)記需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶。所以在英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)首先注重的是對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)與積累。

如教師在設(shè)計(jì)閱讀Sporting events時(shí)，首先安排學(xué)生閱讀相關(guān)主題的英語文章，如The basketball match，International football association，China table tennis competition等與Sporting events具有一定聯(lián)系的文章，進(jìn)行閱讀；之后，教師安排學(xué)生記憶單詞，從閱讀過的文章中記憶單詞，而對(duì)于單詞的記憶，主要采取的是聯(lián)想記憶法，如體育運(yùn)動(dòng)的單詞主要是哪些，球類有basketball，football，badminton等，running，Jump rope，The long jump等；最后教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀成果加以檢驗(yàn)。

（二） 掌握技巧，聯(lián)系上下文，推測(cè)詞義

英語非我國的母語，我國絕大部分學(xué)生是從小學(xué)三年級(jí)接觸英語，真正學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是初中，所以，我國學(xué)生在對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有著一定的時(shí)間限制。因此，學(xué)生不可能對(duì)于英語文章中的每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)。英語閱讀主要的是對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容的理解，因此對(duì)于英語文章中出現(xiàn)的個(gè)別生字詞，我們需要掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)從文章的上下文進(jìn)行推理猜測(cè)。

如：As the world warms up，environmental issues are becoming more and more concerned，and people are aware of the responsibility of protecting the environment.

對(duì)于本句中的responsibility屬于生字詞，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生可以從整個(gè)句子或者整篇文章進(jìn)行推測(cè)，responsibility前面是人類，后面的是保護(hù)環(huán)境，所以推測(cè)responsibility的中文意思是責(zé)任。因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任。同時(shí)在進(jìn)行閱讀時(shí)要抓住文章的核心內(nèi)容，有些生字詞可以忽略。如，Every country has its own culture，and we need to respect the culture of every country.For good culture to learn，bad culture needs to give up.China，for example，needs to shake hands.本句主要闡述的是國家文化respect the culture of every country在整個(gè)文章中主要是修飾用語，對(duì)于整篇文章的閱讀影響不大。

綜上所述，高中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)最有效的方式是通過英語閱讀，英語閱讀可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語詞匯量的積累，可以很好地幫助學(xué)生提高英語成績。英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的關(guān)鍵步驟，我國現(xiàn)今在英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)上有著一定的缺陷與不足之處，本文針對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題提出了相應(yīng)的思考，希望可以很好地改善讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林才回.高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008，31（11）：35-40.

作者簡(jiǎn)介：

沈曉彥，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心。