用“以讀促寫”激活初中英語寫作課堂

摘要：初中階段的英語寫作教學(xué)是教學(xué)中最重要的版塊，但是在實(shí)際的教學(xué)中很多教師不重視英語寫作的教學(xué)，甚至不開設(shè)專門的英語寫作課程，這就使得很多學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)積極性低，不愛動(dòng)筆，甚至看到文字題就發(fā)怵，導(dǎo)致寫作部分得分率低。因此，需要在英語教學(xué)中積極開展以讀促寫教學(xué)，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語；寫作課堂

以讀促寫就是指在實(shí)際的教學(xué)中通過口語和閱讀教學(xué)的有效開展激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師要有以讀促寫的意識(shí)，積極開展寫作實(shí)踐，教給學(xué)生一定的寫作方法，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作水平和英語學(xué)習(xí)的效率。

一、 初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，初中階段的英語教學(xué)往往只是重視進(jìn)行閱讀教學(xué)，很少開展專門的寫作訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)中教師往往花大量的時(shí)間講解課文的語言知識(shí)和語法知識(shí)，只花費(fèi)整個(gè)課堂教學(xué)的幾分鐘讓學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是極為不利的，這種教學(xué)方式也不能夠很好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。同時(shí)，目前初中階段學(xué)生普遍缺乏寫作知識(shí)，只是死記硬背，缺乏靈活變通的意識(shí)和能力。初中階段學(xué)生英語寫作中存在的主要問題可以概括為四點(diǎn)，即語病百出、邏輯混亂、單詞錯(cuò)誤、內(nèi)容缺乏新意。這都是需要學(xué)生在寫作中提升的部分，也是開展以讀促寫激活學(xué)生寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、 提升初中英語寫作課堂教學(xué)效率的策略

1. 開展精讀訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)

初中階段的學(xué)生在寫作中存在的最重要的問題就是基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生在英語寫作中語法錯(cuò)誤頻出，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作的質(zhì)量非常低下，這就需要教師在英語教學(xué)中開展以讀促寫教學(xué)，最關(guān)鍵的就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的英語教學(xué)中進(jìn)行精讀文章教學(xué)，積極開展精讀文章的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過精讀文章的方法，夯實(shí)語法基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生在寫作的過程中就能夠減少寫作中存在的錯(cuò)誤，有效開展寫作教學(xué)。

如，在教學(xué)Unit4 Having Fun這個(gè)單元的Topic2 Would you like to cook with us？這個(gè)主題的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詢問征求他人的意見，would you like to do sth？對(duì)于這樣問句的回答，一般用“Yes，I would like/love to.”或“Sorry，I have no time.”等回答。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以把這個(gè)句式用在寫作中，表達(dá)征詢他人的意見。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種句式的應(yīng)用范圍，這種句式一般用于情景交際中，通過這種句式的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)語法知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生能夠有效地運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力和水平。

2. 理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

初中階段學(xué)生在英語寫作中又一個(gè)重要的問題就是寫出來的文章邏輯非?；靵y，不能夠根據(jù)實(shí)際的要求進(jìn)行寫作練習(xí)，長期如此，學(xué)生寫作積極性會(huì)非常低，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清文章的結(jié)構(gòu)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic3 “Welcome to our food festival”的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫開幕詞的方式來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。首先要和觀眾打招呼，其次要說今天主要活動(dòng)的內(nèi)容，再次說結(jié)束語。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清文章基本的結(jié)構(gòu)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫“元旦晚會(huì)”的開幕詞，讓學(xué)生能夠得到及時(shí)的練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀的方式掌握了解寫作的技巧，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極開展寫作。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)主題，積極開展論述，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和積極性。

3. 積極朗讀背誦，解決單詞難題

單詞是學(xué)生在寫作的過程中會(huì)遇到的另一個(gè)重要的難題，在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行朗讀和背誦，通過朗讀背誦的方式幫助學(xué)生解決單詞難題。但是在實(shí)際的教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解到單詞的詞根和詞源，這樣學(xué)生在背誦的過程中就不會(huì)出現(xiàn)或者是很少會(huì)出現(xiàn)單詞混淆或者記不住單詞的情況。

如，在教學(xué)“play for”這個(gè)短語的時(shí)候，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生們準(zhǔn)確理解這個(gè)短語的意思，即為某（個(gè)）隊(duì)效力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解“play against”這個(gè)短語，即與某一（個(gè)）隊(duì)比賽，“play with”與某人玩，通過這幾個(gè)短語的比較分析，讓學(xué)生加深對(duì)“play for”這個(gè)短語的理解和認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將含有這個(gè)短語的句子反復(fù)朗讀，達(dá)到脫口而出的目的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠加深對(duì)這一知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。接著，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)短語造句，通過對(duì)句子的理解和體會(huì)，讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用這個(gè)短語，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4. 積極拓展延伸，積累寫作素材

在初中英語教學(xué)中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)和例子以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生積累寫作的素材，最主要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英語書籍或者是英語報(bào)紙。但是有很多的初中學(xué)校不具備這樣優(yōu)質(zhì)的條件，學(xué)生能學(xué)的僅僅是教材知識(shí)，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際的需要，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。首先，教師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的需要，選擇有效地拓展方法。如果學(xué)校有圖書館，教師就可以充分利用圖書館資源，引導(dǎo)推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍。如果辦學(xué)條件確實(shí)有限，那么教師就必須要運(yùn)用各種手段豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，然后結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生積累寫作素材；其次，要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要幫助學(xué)生積累素材，引導(dǎo)學(xué)生積極開展寫作教學(xué)，要推薦給學(xué)生一些健康的有用的知識(shí)，而不是隨意推薦給學(xué)生一些教材參考書。如，可以推薦學(xué)生閱讀一些英漢互譯的名著，推薦學(xué)生閱讀英文報(bào)紙，同時(shí)也可以推薦學(xué)生觀看一些英語電視劇，通過這些拓展延伸，有效促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自己的寫作能力。積累寫作素材是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)中教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)行朗讀背誦以及拓展的方式積累寫作的素材，只有將寫作素材積累好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情才能夠得到激發(fā)，這樣學(xué)生也才能夠切實(shí)提升自己的寫作水平。

5. 結(jié)合寫作要求，提升寫作能力

以讀促寫，激活初中英語寫作課堂的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作要求，通過對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的了解和把握，提升學(xué)生的寫作能力，即學(xué)生在寫作的過程中不會(huì)任由自己的心意隨便亂寫，而是要結(jié)合寫作要求，進(jìn)行規(guī)范化的寫作練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和寫作的興趣才能夠切實(shí)得到提升。初中階段的寫作一般字?jǐn)?shù)要求較低，但是在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)學(xué)生需要做的就是結(jié)合要求有效開展寫作。因此，教師在課堂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生了解教材文章的結(jié)構(gòu)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解每句話的意思，對(duì)句子中蘊(yùn)含的短語和語法進(jìn)行精細(xì)化的講解，并積極開展相關(guān)練習(xí)，切實(shí)讓學(xué)生提升自身的寫作水平；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段落大意，通過段落大意的理解和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在寫作中每一段都要圍繞一個(gè)中心展開寫作；第三，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生了解每一篇文章是如何在段落之間建立起聯(lián)系的，通過引導(dǎo)學(xué)生了解段落之間聯(lián)系的方式，讓學(xué)生意識(shí)到，文章的段落和段落之間必須要構(gòu)建起一定的聯(lián)系，這樣學(xué)生的文章才能夠看起來是一個(gè)有機(jī)的整體；第四，要引導(dǎo)學(xué)生積極開展練習(xí)，如果只是引導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的方法，但是不引導(dǎo)學(xué)生積極開展練習(xí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是極為不利的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課堂寫作練習(xí)本，學(xué)生在寫作后，教師要針對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，要遵循客觀細(xì)致的原則，通過評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作中存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下積極改正，這樣學(xué)生寫作能力才能夠得到較快的提升。總之，在英語教學(xué)中教師必須要重視引導(dǎo)學(xué)生積極開展訓(xùn)練，通過不斷練習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生探究的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、 結(jié)語

總之，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到以讀促寫的作用，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立以讀促寫的意識(shí)，重視讀寫教學(xué)的有效開展，通過引導(dǎo)學(xué)生大膽說口語，積極閱讀，激發(fā)學(xué)生英語寫作的熱情和積極性。

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作者簡介：

陰梅芳，福建省三明市，清流縣城關(guān)中學(xué)。