任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：高中科目中化學(xué)占有不容小覷的地位。高中化學(xué)，具有一定的趣味性、探究性，與實際生活相聯(lián)系，有利于教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置豐富、多樣的教學(xué)“任務(wù)”，從而幫助學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中實現(xiàn)相應(yīng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。本文主要以人教版高中化學(xué)教學(xué)為例，闡述如何更好的設(shè)置化學(xué)教學(xué)“任務(wù)”，促進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

高中學(xué)生面臨高考，教學(xué)時間緊、任務(wù)重，如何在較短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為各科調(diào)研的重要研究課題。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式中，教師可以充分借助高中化學(xué)教材的特點和任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

一、 設(shè)置趣味“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中化學(xué)中，有很多與生活相聯(lián)系的趣味化學(xué)知識，教師就可以借助教材的這一特點，設(shè)置趣味性的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

以高一化學(xué)中的《物質(zhì)的分類》教學(xué)為例，為了更好地幫學(xué)生了解“膠體”這一物質(zhì)特點，熟練掌握“膠體”在生活中的巨大貢獻。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷，教師可以設(shè)置趣味性的教學(xué)“任務(wù)”，例如，“入冬以來，北方常出現(xiàn)大霧天氣，導(dǎo)致高速公路關(guān)閉，航班停飛。從物質(zhì)分類角度來說，大霧屬于分散系中的什么”，“過年在制作豆腐時，家人為什么會在豆?jié){里面放入鹽鹵或者石膏？”通過這些與生活相關(guān)的趣味性教學(xué)“任務(wù)”的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，有重點、有針對性地進行課堂學(xué)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)課堂。

在實際的教學(xué)中，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)“任務(wù)”時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的化學(xué)水平，有步驟、有層次地進行“任務(wù)”的設(shè)置，這種由易到難的任務(wù)設(shè)置，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

二、 設(shè)置探究“任務(wù)”，促進學(xué)生自主探索

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生體驗教學(xué)過程，還要有意識的激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過“任務(wù)”的設(shè)置，教師可以促使學(xué)生自覺、自動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究、探索，進而獲得相應(yīng)的化學(xué)知識。

以高中必修2《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)為例。在日常生活中，我們經(jīng)常遇到各種化學(xué)反應(yīng)，例如，食品的變質(zhì)、金屬的腐蝕、橡膠的老化等等。學(xué)生也會對此有一定的了解，比如如何進行食品保鮮等等。在教學(xué)中，教師就可以布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過具體的教學(xué)實驗進行進一步的研究、學(xué)習(xí)。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的實驗中認識不同的化學(xué)反應(yīng)速率?！肮糯那嚆~器歷經(jīng)久遠而腐蝕斑斑，牛奶一個月就會變質(zhì)，蘑菇一星期就會發(fā)霉，這是為什么呢”，在引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實驗、探究中，了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其相關(guān)的表達方式，探索出化學(xué)反應(yīng)的快慢受濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的影響。

此外，這種探究性的“任務(wù)”，教師不僅可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中的實驗，也可以促使學(xué)生有意識地將化學(xué)知識的探究延伸到自己的日常生活、學(xué)習(xí)中。這樣的探究性任務(wù)也會極大地促進學(xué)生將課本中的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)了新課標下對化學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求。例如，在學(xué)習(xí)了《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》后，學(xué)生了解了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，教師就可以設(shè)置一個比賽任務(wù)，看誰能夠較長時間的保持青菜不變質(zhì)？這種開放性的作業(yè)布置，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的做作業(yè)的興趣，還能有效地幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 設(shè)置小組“任務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

化學(xué)教學(xué)中的實驗操作大都是以小組活動進行的，因此教師在設(shè)置教學(xué)“任務(wù)”時，要注重考慮小組之間的配合、互動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助學(xué)習(xí)精神。

比如在第四章《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》教學(xué)中，學(xué)生清楚了如何高效利用日常常用的煤、石油、天然氣等主要能源，優(yōu)化排出物，實現(xiàn)綠色化學(xué)。但是，由于學(xué)生教學(xué)資源有限，教師不能很好的幫助學(xué)生現(xiàn)場展示煤的干餾、液化、氣化的具體應(yīng)用，以及石油的聚合反應(yīng)的實際應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生以小組為探索主體，各負責(zé)一項調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組和合作中搜索資料、閱讀文獻、查找圖片，從而對煤炭和石油的具體綠色應(yīng)用有一個清楚的了解。同時，在具體的小組合作中，學(xué)生之間的相互對話、配合，在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的同時，更有利于加深學(xué)生對“綠色化學(xué)”的進一步認識，深化學(xué)習(xí)知識，從而促進他們對化學(xué)、對環(huán)境保護的新的認知。

除此之外，在《基本營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為主體，進行小組活動的探究，深入理解基本營養(yǎng)物質(zhì)在生活中的合理應(yīng)用，從而為學(xué)生以后的生活提供科學(xué)的理論幫助。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用，能夠以“任務(wù)”為導(dǎo)向，在不斷的實踐中，對學(xué)生進行針對性教學(xué)，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的發(fā)展。

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作者簡介：權(quán)梅，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市吳忠高級中學(xué)。