交互式白板在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：由于地理教學(xué)具有“基礎(chǔ)性”“綜合性”等特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)過程中常需要教師借助實(shí)時網(wǎng)絡(luò)和圖形語言來使課堂教學(xué)更加形象和生動；需要及時的互動和檢測來了解學(xué)情狀況，以便及時調(diào)整課程進(jìn)度。地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀迫切需要教學(xué)模式和教學(xué)手段發(fā)生改變，近年來興起的交互式電子白板技術(shù)可以很好地改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況。

關(guān)鍵詞：專屬名詞；交互式；地理教學(xué)

現(xiàn)以交互式白板在地理課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用為例，淺談交互式白板技術(shù)引領(lǐng)的地理課堂教學(xué)的改革。

一、 交互電子白板的特征

交互式電子白板是一種較我們以前已廣泛使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕更為先進(jìn)的一套硬件電子感應(yīng)白板和軟件操作系統(tǒng)。它由電子感應(yīng)白板、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。由于電子白板的大小和形狀和我們傳統(tǒng)的黑板相似，它的作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的顯示屏與傳統(tǒng)黑板的疊加，并且可以在白板上任意書寫并且用手指輕敲即可使幻燈片進(jìn)行自由的切換。通過教師的實(shí)際應(yīng)用與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)幻燈片教學(xué)相比，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個方面的特征：一是提升了教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進(jìn)了與學(xué)生的交流互動，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動變得更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂，使得課堂教學(xué)過程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展豐富，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。

二、 靈活利用“筆”和“橡皮擦”

白板技術(shù)首先就是告別傳統(tǒng)意義的粉筆和黑板擦。交互式白板技術(shù)中關(guān)于“筆”的種類有很多種，例如硬筆，毛筆，雙筆等，但常用的是硬筆和雙筆，對應(yīng)筆還有不同的顏色選擇，教師在上課過程中關(guān)于重難點(diǎn)的標(biāo)識可以選用硬筆顏色選擇紅色，例如在進(jìn)行必修一“大規(guī)模的海水運(yùn)動”中關(guān)于“世界海洋表層洋流的分布”教學(xué)中分別選擇藍(lán)色和紅色進(jìn)行寒暖流的表示，這樣的表達(dá)形象直觀分類清楚便于學(xué)生理解和記憶。需要對學(xué)生進(jìn)行分組活動和檢測活動時為使對比效果更明顯可以選用雙筆并針對不同的洋流性質(zhì)選擇不同的顏色，通過學(xué)生的對比畫圖可以更直觀體現(xiàn)出不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果的層次性便于教師及時掌握學(xué)生的理解情況，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。那么對應(yīng)在課堂教學(xué)進(jìn)行中如果需要擦除部分字跡的話，則可選擇不同類型的“橡皮擦”。“橡皮擦”的類型大體分為兩種，一種是逐步清除，一種是劃定區(qū)域清除，如果清除范圍較小且需要有針對性的留有部分語言，則可選用第一種逐步清除，如果范圍較大則可選用第二種。不同類型“筆”和“橡皮擦”的配合使用使課堂教學(xué)更靈活，檢測學(xué)習(xí)效果更及時。

三、 巧妙選用“聚光燈”

在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以巧妙的選用“聚光燈”，聚光燈的主要作用是有目的的忽略其他信息從而達(dá)到放大突出重難點(diǎn)的目的，例如在進(jìn)行“常見的天氣系統(tǒng)”中關(guān)于“鋒與天氣”的教學(xué)中為突出冷暖氣團(tuán)劃分的依據(jù)主要是與所經(jīng)地區(qū)的溫度比較，以及冷鋒與暖鋒的坡度大小，降水位置和降水范圍不同時，則可選用“聚光燈”突出所要表達(dá)的信息。在聚光燈之外的區(qū)域白板內(nèi)容被屏蔽，這樣學(xué)生看圖更加具有目的性，使重難點(diǎn)的體現(xiàn)更醒目具體。

四、 根據(jù)需要選用不同的填充色

在實(shí)際教學(xué)中有時為了突出事物之間的不同會選用不同的顏色進(jìn)行填充，例如在進(jìn)行“常見的天氣系統(tǒng)”中關(guān)于“鋒與天氣”的教學(xué)中，可以通過不同的顏色用以區(qū)分冷暖性質(zhì)的不同，但是在這里需要注意填充色和畫筆顏色的不同點(diǎn)，填充色主要針對面狀結(jié)構(gòu)而畫筆主要是線狀結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行冷暖氣團(tuán)相遇形成的鋒面以及鋒面和地面的交線都可以選用不同的顏色進(jìn)行表示，這樣的圖形通過顏色的變化來增大差別感以此達(dá)到更強(qiáng)的立體感和層次感，這樣的填充不僅能夠成功地吸引學(xué)生的注意力還可以使事物的表達(dá)更加形象。

五、 靈活運(yùn)用“移動的小手”

在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中有時動態(tài)的事物無法進(jìn)行形象的表達(dá)，主要靠學(xué)生的想象完成，由于學(xué)生的想象力不盡相同，所以教學(xué)效果也是參差不齊，但是在白板教學(xué)中可以利用“移動的小手”對選定的內(nèi)容進(jìn)行任意移動，例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”中模擬鋒面的移動就可以借用“移動的小手”，例如，某地在冷鋒過境前受到暖氣團(tuán)控制，過境時受冷鋒鋒面影響過境后受到冷氣團(tuán)控制，就可以借用“移動的小手”來進(jìn)行鋒面的拖動用以模擬鋒面移動所帶來的天氣變化。相對于傳統(tǒng)的地理教學(xué)，這樣的靈活“移動”使原本抽象的變化變得更加具體和形象。

六、 選擇運(yùn)用“資源庫”

在地理教學(xué)中有時需要更多更形象的材料來豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動和逼真。這時我們需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和鏈接內(nèi)容，如果是傳統(tǒng)的投影方式則不能夠進(jìn)行靈活的切換甚至無法進(jìn)行實(shí)時播放，但是在交互式白板中就可以輕松的解決這些難題，因?yàn)樗梢宰屚队昂碗娔X與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時有效的連接，例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)中我們需要用實(shí)時“天氣預(yù)報(bào)”的形式導(dǎo)入，我們只需要保證電腦與網(wǎng)絡(luò)相連，則可以在投影中任意查找上課所需的輔助材料。這樣播放的內(nèi)容既滿足課堂所需又體現(xiàn)出實(shí)時性。

七、 靈活選擇“圖形”和“放大鏡”

在交互式白板中關(guān)于“圖形”的選擇較為多樣，有立體圖形還有平面圖形，其中關(guān)于線段的選擇就有實(shí)線和虛線，箭頭的選擇有四種其中包含實(shí)線單箭頭和雙箭頭，虛線單箭頭和雙箭頭，這些“圖形”基本上滿足了地理課堂的所需，例如，在“世界表層海水的運(yùn)動”中關(guān)于洋流運(yùn)動方向的標(biāo)注以及“營造地表形態(tài)的力量”中關(guān)于“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”中標(biāo)注巖漿與三大類巖石相互轉(zhuǎn)化的過程時就可以選擇不同的“圖形”和“箭頭”加以區(qū)分。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與課堂改革的不斷完善，交互式白板在地理課堂中的應(yīng)用將越來越廣泛，功能的覆蓋也會越來越強(qiáng)大，對于課堂教學(xué)的影響也將越來越深刻，相信交互式白板會讓地理教學(xué)變得越來越生動。

作者簡介：

梅曉玲，安徽省天長市，安徽省天長市炳輝中學(xué)。