高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

摘 要：研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，是高中教學(xué)的一次大膽嘗試，它融合了知識(shí)和實(shí)踐，在嘗試中進(jìn)步。高中歷史作為高中階段的重要學(xué)科，高質(zhì)量的教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心及成績(jī)都有著直接的影響，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也完善歷史知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，研究性學(xué)習(xí)的方式受到人們的關(guān)注，下面就介紹了研究性學(xué)習(xí)方式在高中歷史課堂中的必要性、可行性和應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；應(yīng)用

一、 確立可實(shí)施的歷史研究性教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，要求教師以真實(shí)、尊重的態(tài)度來講授歷史課程，通過歷史學(xué)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，逐步具備符合歷史的邏輯思維，提高自身素養(yǎng)。而大部分的歷史課堂中卻與這種現(xiàn)象相差甚遠(yuǎn)，高中課堂中大部分依然沿用以前的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力意識(shí)方面無法前進(jìn)，這一現(xiàn)象源于我國一直以來對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視，即教師迫不及待地將教學(xué)內(nèi)容傳遞，學(xué)生用“死記硬背”的方式記住知識(shí)點(diǎn)，為了考試時(shí)派上用場(chǎng)得到高分，這是一種錯(cuò)誤的教育觀念。

我國注重前人創(chuàng)造的歷史，學(xué)生通過學(xué)習(xí)繼承前人得出的結(jié)論，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦、記憶，最后將知識(shí)化為分?jǐn)?shù)，并且以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低來斷定學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的效果。歷史作為古人的生活歷程，本身就充滿了神秘感，所以最重要的是要提高學(xué)生了解歷史、獨(dú)立思考?xì)v史的能力。這一方法說來容易，但實(shí)施起來卻困難重重。歷史這門課程本來就只能依靠課本的內(nèi)容和教師的講解，不像其他課程一樣可以實(shí)踐，課堂上也缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，此外，在這堂課上，教師也很難實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)，不能與學(xué)生形成良好互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣不能很好地被調(diào)動(dòng)起來。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，在歷史課中加入研究性學(xué)習(xí)的方法是非常有必要的。

二、 研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

近幾年，我國在很多教育改革文件中都指出要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多種角度的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)集主動(dòng)、樂趣、豐富為一體的過程，擺脫過去單一陳舊的學(xué)習(xí)方式，可見在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的配合更是必不可少，學(xué)生想要學(xué)習(xí)到知識(shí)，就需要教師的指導(dǎo)，否則一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都無法開展。

因此教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，首先在自身提高的方面，教師要深入挖掘教材的深層內(nèi)涵，比如在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的過程中，教師先向?qū)W生介紹主要人物，然后講解主要人物的主要觀點(diǎn)，隨后讓學(xué)生通讀教材內(nèi)容，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的過程、主張、結(jié)果和影響進(jìn)行自主理解和分析，這會(huì)讓學(xué)生有豁然開朗的感覺。其次在講課方式上要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，比如在講解“國民政府建立”一課時(shí)，可以結(jié)合建立的歷史背景、當(dāng)時(shí)實(shí)行的政策和國內(nèi)外情形來講解，結(jié)合多方面的知識(shí)內(nèi)容，既對(duì)以前的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，也對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有了更合理的銜接，使學(xué)生更容易接受教材內(nèi)容；最后要與課外知識(shí)相連接，教學(xué)過程中不少有問題可以與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題相連，教師應(yīng)積極利用這之間的聯(lián)系，將歷史內(nèi)容現(xiàn)代化，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生用不同的眼光去解決問題。

三、 課題的選擇要符合學(xué)生的能力

教師課題的選擇決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，所以被視為研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的開闊思維和學(xué)習(xí)方法上，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)吸收，形成合力的學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)課題，將學(xué)生帶到正確的學(xué)習(xí)道路上。

1. 與教材相連，促進(jìn)學(xué)生理解。首先課題的選擇要遵循教材的設(shè)定，教材針對(duì)性更強(qiáng)，更理解學(xué)生的知識(shí)水平，所以教師要從最基本的入手，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)步步深入，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，最后形成學(xué)習(xí)能力。有很多教師覺得應(yīng)該把所有內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，其實(shí)不必如此，教材本身就給了我們很好地指點(diǎn)。比如書中的學(xué)習(xí)延伸部分，就可以在實(shí)際內(nèi)容中開展調(diào)整，設(shè)計(jì)出相關(guān)的課題，使學(xué)生進(jìn)行深入的研究，對(duì)教材中的資料有一定的了解，進(jìn)而再去學(xué)習(xí)教材的具體內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的感受是深刻的，也能體會(huì)到一些價(jià)值，可以大大提高學(xué)生參與的熱情。除此之外，還可以將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生開展研究，是學(xué)生的認(rèn)知更為深厚，同時(shí)也幫他們樹立起良好的學(xué)習(xí)信心。

2. 結(jié)合實(shí)際，解決問題。我們都知道，歷史課程內(nèi)容最大的特點(diǎn)就是過去性、無法復(fù)制性，教師所講、學(xué)生所學(xué)也都是固定的、不可更改的歷史內(nèi)容，但這并不代表學(xué)生不需要關(guān)注當(dāng)下的事件，相反的，學(xué)生應(yīng)該更加關(guān)注當(dāng)下。我們對(duì)于歷史研究的目的就是要銘記歷史、不再犯下歷史中的錯(cuò)誤，要在歷史的學(xué)習(xí)中對(duì)當(dāng)今進(jìn)行審視。所以在課題設(shè)定時(shí)，要緊緊聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生研究思考，實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)代的融合與溝通。即使學(xué)生的觀點(diǎn)并不成熟，但教師的責(zé)任就是不斷輔助學(xué)生走向成熟，變得更有遠(yuǎn)見。此外，日常生活也很重要，將歷史論點(diǎn)生活化可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，促進(jìn)問題的解決，如“我們身邊的歷史”等都可以讓學(xué)生進(jìn)行研究思考，探究歷史的關(guān)系，解決實(shí)際問題。

四、 研究性學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的要求

首先，研究性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生提升自身對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，當(dāng)學(xué)生被鼓勵(lì)，他們的積極性就會(huì)大大提高，因此，在課堂中為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生通過自身努力來獲得知識(shí)，這樣的成果必然讓他們牢記于心；其次要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，教師講授的知識(shí)是有限的，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力確實(shí)無限的，學(xué)生可以根據(jù)課堂上的內(nèi)容，再聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，去不斷探索挖掘更多有異于自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來充實(shí)自己；最后，學(xué)生要結(jié)合自身?xiàng)l件，和老師建立良好的配合，使課堂氛圍更加輕松，在放松的狀態(tài)下掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，這不僅可以使知識(shí)點(diǎn)更加深刻，同時(shí)在以后的學(xué)習(xí)中可以有一定的運(yùn)用，長(zhǎng)期下來學(xué)生還會(huì)形成同樣的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生來說都是終身受用的。

五、 總結(jié)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)所體現(xiàn)出來的成果被越來越多的應(yīng)用在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，研究性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐。在高中歷史教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要渠道，這需要教師在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生使用研究性學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力及思維能力，從而為學(xué)生一生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李佩杏，廣西壯族自治區(qū)玉林市，廣西北流市北流中學(xué)。