淺談如何在美術(shù)教學中滲透心理健康教育

摘 要：美術(shù)是一種很古老的藝術(shù)形式，而美術(shù)教學也在現(xiàn)代教學中有著重要的地位。在美術(shù)教學中，思想引導是重中之重。為了實現(xiàn)美術(shù)教學的思想方向的正確和美術(shù)的健康發(fā)展，我們通過對美術(shù)教學與心理健康教育之間關(guān)系的分析研究，探討了將心理健康教育融入美術(shù)教學中的方法。這些研究對美術(shù)教學的發(fā)展有著重要的意義，有很好的現(xiàn)實價值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；心理健康教育；融入方法

美術(shù)是一種歷史很悠久的藝術(shù)形式，它通過不同的記錄形式，將人們所要表達的藝術(shù)思想記錄在紙張、木板、墻壁等地方。而作為一種古老的藝術(shù)形式，它在教育與引導人們的心理成長方面有著重要的意義。所以在現(xiàn)代教育事業(yè)中，人們將美術(shù)教育視為很重要的一部分。

美術(shù)教育不同于常規(guī)的知識教育，它更加注重對人們思想思維的教育與引導。因此，美術(shù)教育的思想方向是很重要的。為了確保美術(shù)教育的思想方向的正確與美術(shù)的健康發(fā)展，我們有必要將心理健康教育引入到美術(shù)教學中。在本文中，我們擬通過對美術(shù)教學與心理健康教育之間關(guān)系的分析研究，探討關(guān)于將心理健康教育融入美術(shù)教學中的方法。

一、 美術(shù)教學與心理健康教育的關(guān)系

美術(shù)教學是指通過課堂教育的方式，將美術(shù)繪畫的技巧教授給人們。除了繪畫技巧外，美術(shù)教學還擔負著傳播美術(shù)文化，探討美術(shù)發(fā)展方向等任務。因此，在美術(shù)教學的過程中，對人們思想思維的引導至關(guān)重要。而在這一過程中，就會涉及心理健康教育。

（一） 心理健康教育對美術(shù)教學的影響

由于美術(shù)教學的特殊方式，相比其他的知識教學，美術(shù)教學更加注重對學員的思想思維的引導。而在思想思維引導的過程中，心理教育就是最為重要的一部分。因此，人們需要將心理健康教育引入到美術(shù)教學中，確保美術(shù)教學的順利健康發(fā)展。

達·芬奇畫雞蛋是大家耳熟能詳?shù)囊粋€故事。達·芬奇的導師為了磨礪達·芬奇的心境，要求他每天堅持不懈地畫大量的雞蛋。在這一過程中，達·芬奇提高的不僅僅是自己的繪畫功力，還有自己的耐心、觀察力等等。而這就是一個很好地將心理健康教育引入到美術(shù)教學中的例子。

通過達·芬奇畫雞蛋的例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育確實對美術(shù)教學有著重要的影響。這一影響主要體現(xiàn)在美術(shù)教學的成功性上。一個成功的美術(shù)教學，必然離不開心理上的磨練。而在這一過程中，心理健康教育發(fā)揮著重要的作用。

（二） 美術(shù)教學對心理健康教育的要求

成功的美術(shù)教學離不開心理健康教育的影響。那么，美術(shù)教學會對心理健康教育產(chǎn)生怎樣的影響？美術(shù)教學對心理健康教育產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在教育要求方面。通過前文的分析我們知道，在美術(shù)教學的過程中，最重要的是對學員思想思維的引導。而引導的過程與結(jié)果，就是美術(shù)教學對心理健康教育所提出的要求。

如同達·芬奇的導師要求他畫雞蛋一樣。在練習畫雞蛋的過程中，達·芬奇的耐心得到了極大程度的鍛煉。導師對達·芬奇提出這一要求并非心血來潮，而是符合時代要求的。在達·芬奇那個時代，畫家是不被人們所重視的，而美術(shù)也并非是人們所想象的那么高尚的職業(yè)。因此，耐心對那個時代的畫家來說，至關(guān)重要。換句話說，這也就是美術(shù)教學對心理健康教育所提出的要求。

通過達·芬奇畫雞蛋的例子，我們可以分析出美術(shù)教學與心理健康之間的關(guān)系：一個成功的美術(shù)教學離不開心理健康教育的影響。同樣的，美術(shù)教學在發(fā)展的過程中，會根據(jù)時代的變化，提出對心理健康教育的要求。兩者相輔相成，缺一不可。因此，要實現(xiàn)美術(shù)教學的健康發(fā)展，必須將心理健康教育融入美術(shù)教學中去。

二、 心理健康教育融入美術(shù)教學

正如前文所分析的，要實現(xiàn)美術(shù)教學的健康發(fā)展，我們必須將心理健康教育融入美術(shù)教學中去。但心理健康教育與美術(shù)教學畢竟是不同類型的教育。那么，我們需要采用什么樣的方法，才能實現(xiàn)真正意義上的融入？

（一） 教學過程中的心理健康教育

將心理健康教育融入美術(shù)教學中最直接的方法，就是在教學的過程中實現(xiàn)心理健康教育。就像達·芬奇的導師一樣，從教學方法上來看，他只是在進行普通的美術(shù)教學——畫雞蛋，繪畫基礎(chǔ)。但是在教繪畫的過程中，他實現(xiàn)了對達·芬奇的心理健康教育——教會了他耐心。這就是一個很好的在教學過程中進行心理健康教育的例子。

我們也同樣可以借鑒這個例子，來實現(xiàn)美術(shù)教學過程中的心理健康教育。雖然從名義上來看，美術(shù)教學與心理健康教育是兩種不同類型的教育。但是教育之間本身就存在著互通性。因此，我們在進行美術(shù)教學的過程中，可以對現(xiàn)有的教學方式進行改進。通過引導等思想教育方式，來進行美術(shù)教學。這樣，我們就能實現(xiàn)美術(shù)教學過程中心理健康教育。

（二） 教學作品中的心理健康教育

美術(shù)教學中融入心理健康教育，并不僅僅只有過程中教育這一方法。眾所周知，美術(shù)教學中一個重要的方法就是美術(shù)作品的教育。人們通過觀摩比較好的美術(shù)作品，來體會它所要表達的藝術(shù)含義。因此，我們可以在美術(shù)作品中融入特定的藝術(shù)含義，來實現(xiàn)心理健康教育。

例如畢加索的《格爾尼卡》，這部作品通過繪畫的形式，描述了德軍對西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡的暴行。這部作品通過藝術(shù)的形式，表達了人們對戰(zhàn)爭的憤怒和對和平的渴望。所以，很多人會將參觀這一作品作為對和平思想教育的一種方法。

這種方法也值得我們借鑒。通過對美術(shù)作品的參觀與感悟，去體會其中的藝術(shù)氣息。而這些藝術(shù)氣息所帶給人們的積極向上的思想思維，就是心理健康教育的一種很好的方式。

總體來說，要實現(xiàn)美術(shù)教學中的心理健康教育，我們可以在教學過程中實現(xiàn)心理健康教育，也可以通過參觀美術(shù)作品來實現(xiàn)心理健康教育。通過多種方法結(jié)合，我們必然能夠很好地實現(xiàn)美術(shù)教育與心理健康教育的融合。

三、 結(jié)語

美術(shù)教學在現(xiàn)代教學中有著重要的地位。為了實現(xiàn)美術(shù)教學的順利健康發(fā)展，我們通過研究探討美術(shù)教學與心理健康教育之間的關(guān)系，實現(xiàn)了對兩者之間相融合的方法的探討。這些研究對美術(shù)教學的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術(shù)教育促進青少年心理健康[M].上海文化出版社，2007.

[2]《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[3]焦向英.中小學心理健康教育[M].開明出版社出版，2008.

[4]秦琳.美術(shù)教學中滲透心理健康教育的對策[J].文理導航（下旬），2018（01）：59.

作者簡介：

楊志，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)三周小學。