新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維探討

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國近年來在各個(gè)領(lǐng)域之中都取得了很大的發(fā)展。在市場經(jīng)濟(jì)與信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展過程中，我國的教育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)展。新的教育體制改革對高中體育教學(xué)提出了更高的要求，高中體育教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法與教學(xué)思維進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這樣才能與教育事業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)更加綜合全面的人才。本文簡要分析了我國高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對高中體育教學(xué)思想的改變進(jìn)行了一定的闡述，并且對新課改背景下高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行了深入的探討，希望給廣大體育教師帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育教學(xué)；創(chuàng)新思維；探討

一、 引言

自從我國的教育事業(yè)實(shí)施新課改以來，素質(zhì)教育逐漸受到了廣泛的重視，在教育教學(xué)方面也取得了極大的改進(jìn)。但是針對現(xiàn)階段高中體育教學(xué)的實(shí)際狀況來看，仍然沒有得到教育工作者高度的重視，教學(xué)效果也往往差強(qiáng)人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高。高中體育教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中往往缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維。新課改對高中體育教學(xué)提出了新的要求，要求廣大高中體育教師重視學(xué)生的身心健康，并且在整個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)策略的運(yùn)用方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的探索，有效的創(chuàng)新，這樣才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

二、 高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高中體育教學(xué)在近年來的發(fā)展過程中，往往在實(shí)際教學(xué)的過程中存在很大的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高

我國大多數(shù)高等中學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)普遍不高的情況。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，往往會(huì)因?yàn)殄憻挼牟恢?jǐn)慎，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身體的損傷，對學(xué)生的健康狀況帶來十分不利的影響，甚至?xí)W(xué)生造成非常嚴(yán)重的影響，對學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。并且很多高中生的班主任以學(xué)生的文化課知識與升學(xué)率為重，認(rèn)為體育課堂教學(xué)純粹是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此很多班主任經(jīng)常私自占用體育課堂的教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)長久以來一直難以提升。

（二） 相關(guān)健身器材不夠

很多普通高等中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)往往會(huì)出現(xiàn)不足的狀況，因此致使很多高中體育課堂教學(xué)的過程中缺乏相應(yīng)的健身器材，很多學(xué)校只具備非常簡單的器材，包括乒乓球、跳繩、毽子等，但是一些較為現(xiàn)代化的健身教材，卻比較缺乏。這種狀況所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)。因此，當(dāng)前階段很多高中體育教學(xué)狀況與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)，使學(xué)生在以后走出校園之后很難與社會(huì)相適應(yīng)。運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行高中體育教學(xué)，很難提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且很難培養(yǎng)出學(xué)生的工作適應(yīng)能力。

（三） 運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施欠缺

高中體育教學(xué)往往需要通過對各方面資源的有效利用才能得以進(jìn)行，尤其對于一些場地設(shè)施的需要度比較高的項(xiàng)目。通過一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國一些沿海發(fā)達(dá)城市之中，高中體育教學(xué)中具備非常豐富的場地設(shè)施教學(xué)資源，很多高等中學(xué)中的塑膠訓(xùn)練場不低于四百平方米，并且大多數(shù)學(xué)校還具備羽毛球、足球、排球等運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施，從而為高中生的體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了十分有利的條件。但是我國內(nèi)陸那些較為落后的區(qū)域，很多高中學(xué)校嚴(yán)重缺乏體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，從而對高中生的體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)造成了非常不利的影響，對高中體育教學(xué)的教學(xué)效果的提升也極為不利。

（四） 師生關(guān)系不對等

現(xiàn)階段很多高中在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師仍然占據(jù)著課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受體育知識，這對高中體育教學(xué)所造成的影響是十分不利的。這樣的教學(xué)模式，教師掌握了整個(gè)課堂的控制權(quán)，學(xué)生必須強(qiáng)制性地接受教師所灌輸?shù)闹R。并且?guī)熒g往往缺乏互動(dòng)交流，教師在成績評定的過程中也不夠公正公開。高中體育教師沒有認(rèn)清學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升十分的不利，從而使學(xué)生在高中體育課堂的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的排斥心理與壓抑情緒，對高中生的身心健康發(fā)展極為不利。

三、 高中體育教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的教育思想也越來越成熟，以往的教學(xué)模式與教學(xué)思維已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方式取決于教師的教學(xué)思維。隨著新課改的深入實(shí)施，高中體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思維，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須對學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位予以肯定。高中體育教師必須清楚的認(rèn)識自己的教學(xué)目標(biāo)，不能只是進(jìn)行知識的強(qiáng)制灌輸，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提升學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不能過分地控制高中體育課堂，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧愉快的師生友誼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣才能有效提升高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、 新課改背景下高中體育教學(xué)的創(chuàng)新思維探究

（一） 課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在以往的高中體育課堂教學(xué)中，往往是學(xué)生在觀看教師的動(dòng)作示范之后進(jìn)行模仿，教師全面控制了整個(gè)體育課堂。雖然這樣能夠提升課堂的管理效率，使高中體育課堂具備一定的嚴(yán)肅性與紀(jì)律性。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以往落后的教學(xué)方法與當(dāng)前的教育體制極不相符。在新課改的教育背景之下，高中體育教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的改革，必須將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，使體育課堂活動(dòng)具備一定的溝通性與互動(dòng)性。高中體育教學(xué)的目的是為了保證學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)，為了塑造學(xué)生強(qiáng)健的體魄。因此，高中生如果充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情的話，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提升高中體育教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，通過有效的措施使學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生整理課堂學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中，從而有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二） 創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，使集體與個(gè)人共同進(jìn)步

隨著新課改的深入實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，尊重學(xué)生的人格，使不同層次的學(xué)生能夠收獲適合自己的體育知識。教師不能只注重學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)對所有的學(xué)生一視同仁，不但要注重學(xué)生個(gè)體的不斷成長，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生集體的不斷進(jìn)步。高中體育教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。通過實(shí)踐教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力與獨(dú)立性，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在高中體育課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的天賦能力對高中體育課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。由于學(xué)生身體素質(zhì)上的先天性差異，很多學(xué)生并不能有效地完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)，所以，高中體育教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重個(gè)人與集體的共同發(fā)展，通過分層教學(xué)的形式使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到最適合自己的高中體育知識。因此，高中體育教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，對每一個(gè)學(xué)生所具備的個(gè)人體育特長與興趣愛好進(jìn)行充分的了解，為每一位學(xué)生制定出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案，這樣才能有效地開發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)潛力。

（三） 課堂組織形式創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

大多數(shù)高中生往往缺乏體育課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成這種狀況的原因和當(dāng)前的教育體制有著很大的問題，并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式不夠創(chuàng)新。體育這門課程本來應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興致比較高的一門課程，很容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在體育課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。例如，教師可以安排一些有趣的體育游戲，可以將體育教學(xué)內(nèi)容中需要掌握的技術(shù)性動(dòng)作融入到游戲之中，或者可以將一整套學(xué)習(xí)內(nèi)容全部融合于一個(gè)游戲當(dāng)中，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境之中學(xué)習(xí)高中體育，這樣才能充分提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。如果高中體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中只進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的示范，或者向?qū)W生進(jìn)行口述，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所差異。例如，在進(jìn)行中長跑學(xué)習(xí)的過程中，可以設(shè)置一些有意思的體育游戲，可以是一些接力游戲，這樣學(xué)生在進(jìn)行長跑的過程中就會(huì)不知疲倦，從而保證學(xué)生體育鍛煉的有效性得到大幅度的提升。

（四） 注重學(xué)生的情感教育

在以往高中體育的實(shí)際教學(xué)過程中，體育教學(xué)的評判模式過于標(biāo)準(zhǔn)化，對學(xué)生個(gè)體間的差異，個(gè)人的特長能力并沒有予以高度的重視，并且缺乏在高中體育課堂上開展情感教育，教師的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，教學(xué)內(nèi)容的局限性太強(qiáng)，課堂教學(xué)的模式也過于單一。這種形式的高中體育課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生排斥的心理，導(dǎo)致學(xué)生對體育這門課程喪失興趣。所以，高中體育教師必須對高中體育教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識，對高中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)充，在高中體育課堂的教學(xué)過程中滲透情感教育，課堂教學(xué)氛圍不能過于乏味。想要有效地激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)激情，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地對學(xué)生進(jìn)行疑問的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，與學(xué)生一起進(jìn)行體育鍛煉，例如排球、跑步、足球等運(yùn)動(dòng)教師都應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來，將自己當(dāng)成學(xué)生的一份子，這樣才能有效地拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的情感交流，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中體育課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，體育這門學(xué)科本身就具備比較特殊的特征，并且必須結(jié)合高中學(xué)生的心理特征來進(jìn)行，師生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行持續(xù)性的情感交流，與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系感。往往教師的一個(gè)擁抱，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)輕拍肩膀的動(dòng)作，就會(huì)深深打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感與喜愛之情，這對提升高中體育課堂教學(xué)的效率有著至關(guān)重要的作用。因此，高中體育教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)飽含誠摯的感情，為學(xué)生帶來積極健康向上的正能量，使學(xué)生情緒受到良好的感染。高中體育教師切忌將自己的負(fù)面情緒帶到課堂教學(xué)之中，這會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的距離感。針對高中生在課堂學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)耐心地予以講解與糾正，對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)真誠與寬容，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對那些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行合理的批評教育，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

（五） 提升高中體育課堂的室外多媒體教學(xué)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，高中體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。在高中體育教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行室外訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的滲透。所以，教師應(yīng)當(dāng)提升高中體育課堂的室外多媒體教學(xué)。在進(jìn)行室外多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作一些比較生動(dòng)形象的多媒體體育教學(xué)課件，使體育課堂教學(xué)的效率得到有效的提升。高中體育教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照以下的原則來進(jìn)行：其一，教學(xué)畫面應(yīng)當(dāng)和諧。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)課件畫面的精美程度，使學(xué)生逐漸具備一定的審美意識。其二，教師應(yīng)當(dāng)精選體育教學(xué)素材，所選用的圖片與視頻應(yīng)當(dāng)緊扣課堂教學(xué)的主題，這樣才能達(dá)到體育課堂教學(xué)的目的，從而有效提升體育課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：鄭品鋒，福建省南平市，福建省浦城縣第一中學(xué)。