關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)研究

摘要：美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，同時(shí)也是一種造型藝術(shù)，通過(guò)一種獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言形式，例如線條、色彩搭配等，呈現(xiàn)出一種可視化的平面或者立體的視覺(jué)效果，給人一種舒適的感覺(jué)，并且美術(shù)的創(chuàng)作一般都是對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活的一種寫(xiě)照，表達(dá)作者的的思想情感以及所要反映出的一種客觀事實(shí)。對(duì)于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，最重要的就是要培養(yǎng)更多的幼兒具有創(chuàng)造性，可以在畫(huà)板中充分發(fā)揮自身的想象力，表達(dá)自身的情感，在這種教學(xué)氛圍下，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在美術(shù)教育活動(dòng)中也能不斷地提升幼兒的審美觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；創(chuàng)造性

一、 幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用

（一） 培養(yǎng)幼兒在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自我

由于幼兒的年齡普遍偏小，對(duì)世界的認(rèn)知還不能用語(yǔ)言或者文字清晰地表達(dá)自身的需求，沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)正常言語(yǔ)交流，這時(shí)候幼兒一般會(huì)利用一些畫(huà)圖的想象力去表達(dá)自己的情感，去表述一種語(yǔ)音文字，以此可以得到老師或者家長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)，例如幼兒畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)和一棵樹(shù)，代表著樹(shù)每天被太陽(yáng)光照射著，散發(fā)著自身光與熱。美術(shù)的表達(dá)形式不同于其他語(yǔ)言的表達(dá)形式，它是將具體的事物進(jìn)行抽象化，當(dāng)幼兒可以創(chuàng)作表達(dá)自己時(shí)，就會(huì)在圖紙或地上進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)作品完成后，幼兒內(nèi)心就會(huì)充滿著成就感，讓周圍人感受到自己的存在和自身所具備的能力。如果有老師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了該幼兒的創(chuàng)作能力，對(duì)他豎起大拇指，這時(shí)候幼兒就會(huì)更有創(chuàng)作欲望，并能積極地表現(xiàn)自己。因此，美術(shù)在幼兒教育活動(dòng)中是幼兒表達(dá)思想及情緒的釋放、創(chuàng)造世界的一種直接表達(dá)方式。

（二） 培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育中把握世界的方式

在幼兒的世界中，對(duì)當(dāng)今的世界不是很了解，只是對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇，而不像成人一樣，認(rèn)為世界是復(fù)雜多變的，這種把握世界的方式就是兩者之間的差異。在幼兒的世界中對(duì)世界的認(rèn)知是感性的，它們通過(guò)對(duì)世界的想象、幻想、猜測(cè)等方式把握世界。一般這種方法都是沒(méi)有邏輯性的思維方式，也沒(méi)有固定順序和操作步驟，全憑幼兒自身的個(gè)性發(fā)展和想象力。一般情況下，幼兒將把握世界的方法通過(guò)感性的手段進(jìn)行描述，也就是通過(guò)美術(shù)的形式進(jìn)行表述自身對(duì)世界的認(rèn)知，依靠一些簡(jiǎn)單的象征性符號(hào)進(jìn)行闡明自身的觀點(diǎn)，很多幼兒的美術(shù)作品都是通過(guò)一個(gè)個(gè)特殊的美術(shù)符號(hào)表達(dá)自己的中心思想。一般幼兒畫(huà)出的感性世界都具有情感性、抽象性、符號(hào)性的特點(diǎn)，幼兒將這些特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。例如，幼兒畫(huà)出這樣一幅圖畫(huà)：一只貓想吃一只老鼠，老鼠就四處亂跑，但實(shí)際貓一直沒(méi)有挪動(dòng)地方，于是在滿篇圖畫(huà)中都是老鼠，貓卻在原地不動(dòng)，老鼠的腦袋周邊有幾滴汗珠滑落。這幅圖主要是表現(xiàn)了在幼兒的心中，貓的出現(xiàn)就是讓老鼠懼怕的存在，因?yàn)閮?nèi)心的恐懼所以一直在選擇逃跑，而沒(méi)有注意貓一直沒(méi)有動(dòng)地方，也沒(méi)有想要把老鼠怎么樣。老鼠跑到流汗，腦袋周邊有幾滴汗珠滑落，反映了幼兒對(duì)世界的一種感性的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了該圖的中心思想。正是這種感性的理解與認(rèn)識(shí)，使幼兒的美術(shù)作品呈現(xiàn)的效果顯得格外有魅力，與成長(zhǎng)所表現(xiàn)出的美術(shù)作品截然不同。他們追求更多的是一種感性世界的美感，而不是成人世界的擁有感、附屬感。

二、 幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的方法

幼兒時(shí)期的美術(shù)教育活動(dòng)，需要通過(guò)特定的氛圍激發(fā)幼兒的想象力，并且一定要給幼兒創(chuàng)造作品的空間。幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中，一定要培養(yǎng)幼兒的想象力，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的一種表達(dá)情感訴求的方式，創(chuàng)造性教育活動(dòng)需要有想象力作為依托。在幼兒時(shí)期，幼兒的想象力無(wú)限地?cái)U(kuò)大，沒(méi)有任何的限制，突破時(shí)空之間的界限，讓幼兒對(duì)美有獨(dú)特的認(rèn)知，這是整個(gè)創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。本身具有無(wú)限想象力的他們，在美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的想象力，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)方式，不能過(guò)于死板地講解相關(guān)的知識(shí)，要以啟發(fā)式的教學(xué)方法教授給幼兒，從而激發(fā)他們的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，老師要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)，讓幼兒有充分動(dòng)腦思考的時(shí)間，通過(guò)他們自身的想象力創(chuàng)造出屬于自己的一幅佳作，這不僅是對(duì)他們創(chuàng)造性的激發(fā)，也是對(duì)美的一種視覺(jué)、精神享受。

在眾多的課改模式中，最受歡迎的永遠(yuǎn)都是游戲教學(xué)模式。尤其在這一階段的幼兒，更需要這種新穎式的教學(xué)模式，這樣幼兒的天性不僅可以被激發(fā)，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。在美術(shù)教育活動(dòng)中，老師可以利用游戲自身的特點(diǎn)，讓幼兒可以結(jié)合自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行美術(shù)探索，例如，“跳房子”這個(gè)游戲是被很多老師納為教學(xué)的重要游戲之一，因?yàn)檫@個(gè)游戲不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維方式，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)房子的大概模型，舉一反三的可以運(yùn)用到其他游戲中去，這樣幼兒可以對(duì)美術(shù)賦有一定的情感，從而可以產(chǎn)生創(chuàng)作的想法。通過(guò)創(chuàng)作各種類型的美術(shù)佳作，都可以通過(guò)一定的可視感從而在實(shí)際空間占有一定的位置，并以實(shí)體的效果呈現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)的藝術(shù)通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)，最終產(chǎn)生一種藝術(shù)美感的造型。透過(guò)這種藝術(shù)美感的造型設(shè)計(jì)，可以清晰地看到隱藏在作品里面的思想情感與作品的神韻。人們通過(guò)視覺(jué)的感觀組織看清楚，這樣使人們的視覺(jué)審美總體有了提高。

美術(shù)作品所呈現(xiàn)的效果就是一種靜止的狀態(tài)，即使在創(chuàng)作過(guò)程中刻畫(huà)的是一種運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，但是實(shí)際畫(huà)出的藝術(shù)作品卻是運(yùn)動(dòng)中的某一瞬間。但是，如果這一瞬間被幼兒的眼睛所捕捉到，就會(huì)產(chǎn)生別樣的藝術(shù)形象感，成為一種永恒刻畫(huà)在腦海之中。幼兒的美術(shù)功底不及現(xiàn)代畫(huà)家的功底，但是在幼兒的表達(dá)過(guò)程中，卻是獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，具有別樣的審美效果，使得很多的優(yōu)秀畫(huà)家都不及幼兒的創(chuàng)作。因?yàn)橛變旱氖澜鐔渭?，?duì)世界的創(chuàng)造也來(lái)源于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)不同于其他藝術(shù)語(yǔ)言，它只能通過(guò)簡(jiǎn)單的線條、顏色搭配等方式進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自身的藝術(shù)形象。這種美術(shù)藝術(shù)的形式，會(huì)隨著時(shí)間的流逝，逐漸給幼兒的思維方式帶來(lái)一定的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而表達(dá)自己的創(chuàng)造力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)作提供富有創(chuàng)造性的環(huán)境，其次為幼兒提供符合該年齡段的美術(shù)作品，老師一定在選擇藝術(shù)作品過(guò)程中，對(duì)作品進(jìn)行系統(tǒng)的篩選，可以促進(jìn)幼兒在欣賞經(jīng)驗(yàn)上更具有系統(tǒng)化，最后老師在教學(xué)過(guò)程中一定要有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行闡述。從而達(dá)到幼兒美術(shù)教育的目的，讓更多的幼兒可以在美術(shù)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不斷提升幼兒的總體藝術(shù)細(xì)胞。

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作者簡(jiǎn)介：

王云，江蘇省常州市，江蘇省常州市鐘樓區(qū)卜弋幼兒園。