班主任管理風(fēng)格對學(xué)生行為影響分析

摘 要：教育管理是教育的重要內(nèi)容，不同的管理方式，對學(xué)生有著不同的影響，管理效果也大大不同。班主任作為學(xué)生接觸相對較多的人，其工作能力、道德標準、性格特點都對學(xué)生行為具有很重要的影響。

關(guān)鍵詞：班主任；管理風(fēng)格；學(xué)生行為影響

一、 影響班主任管理風(fēng)格的因素分析

1. 班主任要具有為人師表的強烈責(zé)任心

班主任要想在學(xué)生中間樹立良好的個人形象，首先就要具有為人師表的強烈責(zé)任感，凡事從自身做起。對于學(xué)生來講，特別是對年級越高的學(xué)生來講，正處在成長期，包括生理的成長和世界觀的形成。這一時期有其特殊性，所謂特殊性是指，這一時期的學(xué)生除了具有較強的模仿力，其思想行為和道德標準還很容易受到與之接觸人的影響，比如家長、老師，特別是班主任老師的影響。所以，作為學(xué)生的班主任應(yīng)該對自己的一言一行嚴格要求，要想更好的教育、感染學(xué)生，就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，以提高個人文化水平和道德修養(yǎng)。如果作為班主任在工作中出現(xiàn)了錯誤，就要勇于跟學(xué)生認錯，敢于承擔(dān)后果，這樣才能更好地讓學(xué)生明白做錯事情要勇于承擔(dān)，更好的教育學(xué)生知錯改正。

2. 加強班主任的工作能力

作為班主任應(yīng)該具備較強的工作能力，這不單單是指教學(xué)能力，還包括能夠跟學(xué)生形成較好的師生關(guān)系。而較好的師生關(guān)系的形成，除了要做到公平、公正的對待學(xué)生，也包括能夠正確的、及時的解決在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。這就要求班主任自身不但要有較強的業(yè)務(wù)能力、較高的個人修養(yǎng)，還要不斷學(xué)習(xí)，讓工作能力和個人修養(yǎng)共同進步，以利于班主任榜樣力量的強有力影響。

3. 班主任應(yīng)該熱愛本職工作、熱愛學(xué)生

教育方針對老師的要求就是要熱愛本職工作，對待教育事業(yè)要有飽滿的工作熱情，也只有這樣作為班主任才能做到愛校如家、愛生如子。同時，班主任除了做好本職工作之外，還應(yīng)該對所負責(zé)班級的學(xué)生各方面的情況有所了解，包括心理狀態(tài)、生理特點、行為特征等等。班主任只有充分的了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，才能做到關(guān)心學(xué)生，給需要的學(xué)生以幫助，而學(xué)生也才愿意敞開心扉把遇到的問題告訴班主任，尋求幫助。在這樣的過程中，班主任也就和學(xué)生成了朋友，讓學(xué)生感覺到班主任與他們?nèi)烁裆系钠降群蛯λ麄兊淖鹬?，更有利于班主任開展工作。

二、 班主任管理風(fēng)格對學(xué)生行為影響探探討

每一個學(xué)生在從小學(xué)到大學(xué)的過程都是一個不成熟到成熟的過程。而在這一過程中，班主任有著非常重要的作用。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一大部分學(xué)生的行為習(xí)慣都受到班主任的影響，而這種影響越是高年級的學(xué)生，影響越大，所占的學(xué)生比例也越高。如果班主任是一個愛發(fā)脾氣性格暴躁的人，那么學(xué)生就不會把心里話告訴班主任，對于班主任的觀點不敢提出疑問，更不敢反對，那么就會造成學(xué)生在遇到或者處理問題時，唯唯諾諾，不敢有自己的想法，缺乏思考。如果班主任自身存在這種問題，造成了班級里的學(xué)生出現(xiàn)類似狀態(tài)，那么班主任就應(yīng)該認清自己的缺點，檢討、改正自身不足，以免影響學(xué)生的快樂健康成長。相反，如果班主任是一個處事民主、明辨是非的人，學(xué)生就敢于提出自己的想法與班主任交流，勇于嘗試新事物的好奇心就不會被壓制，班主任創(chuàng)造出的民主、自由的班級環(huán)境就容易讓學(xué)生敞開心扉，勇于探索。由此，班主任不同的管理風(fēng)格對學(xué)生的影響也就顯而易見了。

除此之外，班主任管理風(fēng)格對學(xué)生行為的影響對年級越高的學(xué)生越為明顯。年級越高的學(xué)生思想也就更加成熟，自我評價的能力也就越完善，會用辯證的眼光觀察周圍的人和事物，將自己與他人做出對比，從而得到自己想要的結(jié)果。高年級的學(xué)生跟低年級的學(xué)生一樣，依然具有較強的模仿能力，常常自知或不自知的將自己跟尊重或者欣賞人做比較，這也就造成了高年級的學(xué)生具有較強的可塑性的特點。同時，高年級學(xué)生的班主任對學(xué)生的影響還不同于嬰幼兒時期某種生活習(xí)慣的培養(yǎng)，嬰幼兒時期的習(xí)慣有可能隨著外界環(huán)境或撫養(yǎng)人的變化而改變，而班主任或者家長對高年級的學(xué)生的影響往往會終其一生。所以，無論是班主任或者家長都應(yīng)該以良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生，在學(xué)生或者孩子頭腦中能夠留下美好的印象，以促使其模仿、學(xué)習(xí)。相反，很明顯班主任或者家長壞的行為習(xí)慣給學(xué)生帶來的負面影響也會對學(xué)生造成終身影響。

綜上，班主任管理風(fēng)格對學(xué)生帶來的影響是非常明顯的。如果班主任能夠以身作則、精神飽滿、談吐大方，學(xué)生就會照學(xué)、照做，也會進一步以同樣的條件要求自己成為一個像“班主任”一樣的人。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，班主任不當(dāng)?shù)男袨椋瑫o學(xué)生帶來不好的心理反應(yīng)，學(xué)生就會對班主任有不好的看法，學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成就會受到影響。當(dāng)班主任以良好的形象和和藹可親的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生就會對班主任發(fā)自內(nèi)心的喜愛和欽佩，班主任對學(xué)生的教育就會起到“潤物細無聲”的效果。同時，學(xué)生還會發(fā)自內(nèi)心的以“班主任”的標準來要求自己，不斷地跟心中的“楷?！睂Ρ?、學(xué)習(xí)，這一過程也就實現(xiàn)了學(xué)生的自我完善和自我管理。

三、 結(jié)語

班級的管理，班主任的工作任重而道遠，必須做到多種管理風(fēng)格相結(jié)合。同時，班主任也要與時俱進，不斷提高自身修養(yǎng)，充實知識水平，學(xué)習(xí)先進、科學(xué)的管理理念，這樣才能讓班主任的工作得以踏實、有效地進行，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生健康快樂地成長。

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作者簡介：

程漢琳，山西省晉中市，太谷縣實驗中學(xué)。