淺談高中生物教學活動中存在的問題及解決措施

摘要：高中生物是高中學科中的重要一門學科，高中生物教師在進行課堂教學的過程中需要對高中生物教學活動中存在的問題進行分析，并且針對問題提出解決的措施和策略。

關鍵詞：高中生物教學；教學活動；問題；解決措施

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展和進步，隨之許多高中教師也慢慢的發(fā)現(xiàn)了在教學活動中的許多問題，這些問題其中既包括教師方面的同時也包括學生方面的，在學生而言來說，學生到了高中階段都普遍存在著偏科的現(xiàn)象，而且高中生物不像別的數(shù)學、物理、化學一樣受到重視，因此學生對生物的興趣也就不高。對于教師而言，因為在以往的高中生物教學課堂中教師往往采用傳統(tǒng)的教育教學模式，所以很難讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，其中有一小部分生物教師因為采取的教學方法和教學理念比較落后，從而就會導致課堂教學的效果達不到教師想要的預期效果，因此針對課堂教學中出現(xiàn)的問題采取好相對應的措施，是每個高中教師都必須解決的問題。

一、 教學活動中的狀況

在現(xiàn)在的高中生物教學活動中，隨著新課程改革的不斷深入，越來越暴露出課堂教學中存在的問題。第一，高中生物教師自己的課程理念認識比較模糊。新課程改革正在不斷地深入，影響也越來越大，但是很多高中生物教師都沒有從根本上認識到新課程改革的重要性，因此對于新課程改革中要求教師做到的對課堂教學過程中教學方式的改革視而不見，依舊采用原來的教學方式，這樣一來就根本沒有辦法實現(xiàn)對學生的生物的教學和培養(yǎng)。第二，高中生物教師在課堂教學的過程中沒有能夠做到全面的把握教學內容或者是教學需求。其中有一部分高中生物教師認為新課改標準下的新的教學要求和教學內容過于抽象，而且在實際的教學活動中也不容易被操作，加上和手頭上的教材相對應來看，又非常不匹配，因此教師就沒有辦法去把握課堂教學過程中的教學內容。第三，對于高中生物教師來說，在對高中生物教學進行課堂教學的時候，難以對教學進行控制和執(zhí)行。因為對很多生物教師來說他們已經(jīng)習慣用以往傳統(tǒng)的教學方式和教學理念來進行課堂教學，但是在現(xiàn)在新形勢下，這樣的教學下不僅教師沒有辦法把握好教學內容和課時之間的關系，而且學生也沒有辦法提起對生物學習的欲望和興致。

二、 教學的解決策略

面對高中生物教學中存在的種種問題，高中生物教師需要知道高中生物教材比較注重對學生綜合能力進行培養(yǎng)，對于提升生物學能力、生物學知識素養(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢。高中生物教師要能轉變生物教學理念，進行生物教學方法、教學思想的嘗試和探索，注重對學生的學習興趣的培養(yǎng)，并做好積極引導工作，通過經(jīng)驗總結來促進高中學生綜合素質、學習能力的不斷提升。同時教師可以采取的解決方式有很多，首先，教師要懂得激發(fā)學生的學習興趣。俗話說得好，“興趣是最好的老師”。無論是高中生物教師講得有多好，都不如學生自己對生物這一門課程產(chǎn)生濃郁的興趣。但是生物這門課程因為是比較偏理性的學科，所以它的邏輯性就會比較強，相對的趣味性和故事性就會比較少，因此對于學生來說，尤其是女學生來說，對生物這種相對枯燥的學科就不那么容易提起學習的興趣。因此高中生物教師在進行生物教學的過程中可以通過采取課堂提問這樣一種比較有效和比較科學的方式，通過對知識進行引導從而來提升學生對課堂學習的積極性，進而可以激發(fā)學生學習生物的興趣和興致。

例如，以人教版高中生物為例，在人教版高中生物必修一中第一章走進細胞中的第一節(jié)講的主題是從生物圈到細胞。在這一章節(jié)中主要是讓學生通過了解生命活動是建立在細胞的基礎之上的，以及在學生學習本課之后可以說出生命系統(tǒng)的結構層次。其中讓學生認知到細胞是最為基本的生命系統(tǒng)是重點，而說出生命系統(tǒng)的層次則是難點。針對這一重難點，教師在教授的時候可以通過問題引入，如像病毒是不是生物，或者是你認為生物是什么樣的，再或者是你對生物的定義是什么，諸如此類的問題，通過這樣的問題，可以激發(fā)學生對生物的好奇，從而更好的進行課堂教學。其次教師要為學生營造一個相對來說比較寬松的學習氛圍。因為生物課本身而言就是一個比較枯燥乏味的書面知識的學習和記憶過程，在這樣的一個環(huán)境下學生很難記住這樣的一個知識點，因此教師要懂得為學生營造寬松的學習環(huán)境，讓學生有足夠的自由發(fā)言的時間，以及能夠自由表達自己的機會。以人教版高中生物為例，在人教版高中生物必修一中第一章第二節(jié)講到是細胞的多樣性和統(tǒng)一性，針對這一課，教師可以將學生帶到生物園中，通過學生對生物的直接接觸，然后讓學生自己對細胞進行采集和分類，有條件還可以讓學生談談自己喜歡的細胞，并說說理由。這樣將知識搬到更加直觀的室外，會更容易讓學生接受。

三、 結語

總而言之，在高中生物教學中，應該看到進行生物教學改革的重要性，通過適當?shù)姆椒▉硖岣邔W生的學習積極性，采取有效方法進行課堂改革，擺脫現(xiàn)有的高中生物教學困境。要通過生物教學改革有效提高學生的實踐能力，進一步推動學校生物教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王翠美.淺析高中生物實驗教學存在的問題及對策[J].黑河教育，2016（10）：35-36.

[2]梁明菊.淺談高中生物教學中存在的問題及對策[J].新一代月刊，2017（2）.

作者簡介：

錢鳳英，重慶市，重慶市彭水中學。