從學(xué)生的視野下看初中化學(xué)教學(xué)

摘 要：隨著新課改一步步推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也漸漸地被素質(zhì)教育所取代，當(dāng)代教學(xué)要求的不再是以教師的教為主，而是要以學(xué)生的“學(xué)”為本，要求教師站在學(xué)生的角度去思考如何教學(xué)，從學(xué)生的視野去看待當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)真正的一切為了學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；以生為本；學(xué)生視野

一、 引言

在過(guò)去的初中化學(xué)教學(xué)中，我們可能都知道，教師更注重的是如何讓學(xué)生以最短的時(shí)間接受對(duì)多的知識(shí)，如何讓學(xué)生去應(yīng)對(duì)考試。在這樣的教學(xué)思想引導(dǎo)下，實(shí)則是既不利于學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，卻從未主動(dòng)地去思考當(dāng)如何消化和運(yùn)用這些知識(shí)，這也是筆者一直思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維、創(chuàng)新思想、探究能力，就要改變過(guò)往的教學(xué)思想，要做的就是從學(xué)生視野看初中化學(xué)教學(xué)。下面乃是筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的一些嘗試，望能對(duì)大家有所幫助。

二、 從學(xué)生的視野去思考初中化學(xué)教學(xué)——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想加強(qiáng)初中素質(zhì)教育，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的生活價(jià)值，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要從傳統(tǒng)的課堂以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，要將教師的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂，要?dú)w還學(xué)生的主體地位。這就要求我們化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，明確學(xué)生的需要，明確教學(xué)的目標(biāo)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不離學(xué)生這一中心主體。當(dāng)然，我們要求以學(xué)生為主體地位，并不是完全把教學(xué)的一切給學(xué)生做主，也不是一切任由學(xué)生想要。在尊重學(xué)生主體，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，教師依然要做好教學(xué)過(guò)程中的牽引者、指導(dǎo)者，在學(xué)生迷惘時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生才能真正成為主人，從而有效地提高教學(xué)效果。

三、 從學(xué)生視野，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)方法——融入式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種從學(xué)生角度出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的生活感、真實(shí)感的一種教學(xué)模式。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，耳目可以融入化學(xué)歷史、化學(xué)故事、化學(xué)生活小百科等常識(shí)問(wèn)題，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建有趣的化學(xué)知識(shí)。這樣既可以增強(qiáng)化學(xué)的趣味性，還可以為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

如，我們?cè)诮虒W(xué)O2時(shí)，利用多媒體設(shè)備將英國(guó)著名化學(xué)家普利斯特的實(shí)驗(yàn)畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)這樣真切的化學(xué)偉人的實(shí)驗(yàn)畫面，可以感受到化學(xué)的趣味，同時(shí)，多媒體又能夠?qū)⒄麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致，能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生自主思考；加熱HgO，釋放氣體這一實(shí)驗(yàn)；將生命體，如老鼠等，放入這種氣體中，存活的時(shí)間比在空氣中長(zhǎng)；又或者是蠟燭在這種氣體中燃燒得更旺盛，放出更強(qiáng)更亮的火焰。是因?yàn)槭裁茨?？是什么氣體促進(jìn)了蠟燭的燃燒呢？學(xué)生自然會(huì)去思考這些問(wèn)題。最后在通過(guò)課后實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化和鞏固化學(xué)知識(shí)。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己去觀察身邊有哪類類似于蠟燭燃燒這一現(xiàn)象的生活實(shí)例，并進(jìn)行歸納總結(jié)。如此，既有課堂體驗(yàn)，又有生活實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之門。這就是從學(xué)生的視野出發(fā)，來(lái)實(shí)施化學(xué)教學(xué)的有效途徑。

四、 從學(xué)生視野看化學(xué)課堂教學(xué)——合理開(kāi)展主體教育

初中生也是第一次接觸化學(xué)這一門課程，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，或多或少還有一些新鮮感，但久而久之，如果不給化學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入一些新鮮的血液和活力的話，學(xué)生也會(huì)對(duì)其漸漸產(chǎn)生陌生感，甚至?xí)霈F(xiàn)枯燥乏味的感覺(jué)。那么，作為化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)改善這一現(xiàn)象呢？這就是筆者本文中所說(shuō)的了。還是要從學(xué)生的視野去思考這一問(wèn)題。要思考，學(xué)生為什么會(huì)對(duì)其失去興趣？怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)化學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)過(guò)程中，放手多讓一些學(xué)習(xí)的空間給學(xué)生，適當(dāng)開(kāi)展自主教學(xué)。教師可以在課堂上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，亦可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)O2實(shí)驗(yàn)和H2實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并進(jìn)行實(shí)踐探索。又如，在Mg的化學(xué)反應(yīng)中，教師可以先讓學(xué)生自己挑選自己認(rèn)為可能運(yùn)用到的器材，接著再是老師實(shí)驗(yàn)用的器材，繼而才是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)先設(shè)問(wèn)：“選用那些器材？反應(yīng)現(xiàn)象是什么？為什么？”整個(gè)都是學(xué)生自主為先，教師的引導(dǎo)和總結(jié)在后。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)是這一過(guò)程要遵循的原則。最后，教師還是要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)要點(diǎn)回顧的，學(xué)生跟著老師的步驟再仔細(xì)理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)深化。如此，既不會(huì)磨滅學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，再營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主體驗(yàn)過(guò)程，很好的鍛煉了自身的思考能力和分析問(wèn)題的能力。從而不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并通過(guò)觀察和思考解決問(wèn)題的能力。

五、 從學(xué)生視野看待化學(xué)考試，保證學(xué)生的主動(dòng)性

任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是避免不了考試的，當(dāng)然，化學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的化學(xué)考試中，關(guān)于化學(xué)考試，教師總是以排名次的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成效。在筆者看來(lái)，這樣固然有一定可用性，但同時(shí)也嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也給學(xué)生增加了壓力，有甚者為了名次，不惜作弊。這樣的考試檢驗(yàn)?zāi)Ｊ截M不得不償失，未能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

基于此，筆者認(rèn)為我們作為教師，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)考試，正確看待和處理考試成績(jī)。要讓學(xué)生明白考試只是為了查漏補(bǔ)缺，而并非完全證明學(xué)生實(shí)力所在。再者，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)，做綜合評(píng)估，也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)估，讓學(xué)生成為試卷的主人，而非受分?jǐn)?shù)牽制的被動(dòng)的承受者。所以說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要在每次考試之后，帶領(lǐng)大家進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的主體地位，擺脫分?jǐn)?shù)和名次的束縛，科學(xué)評(píng)價(jià)。從而保證學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

六、 總結(jié)

總之，從學(xué)生的視野下去看待化學(xué)教學(xué)，去思考化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的根本目的就是要尊重學(xué)生的主體性，要轉(zhuǎn)變自我教學(xué)態(tài)度。一切從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的主體性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)教學(xué)，如此才能做好教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

余俊群，福建省龍巖市，僑育中學(xué)。