高考記敘文寫作的高分策略

黃充良

當(dāng)今的高考作文題目中有明確提示：“除詩歌外，文體不限”。從命題角度看，高考作文試題給了學(xué)生較大的選擇自由度。按理說如果題干上沒注明文體，那就盡量寫記敘文，一是因?yàn)橛洈⑽氖菍W(xué)生最為熟悉的文體，理應(yīng)有發(fā)揮余地；二是因?yàn)橛洈⑽母菀赘袆?dòng)人，獲得閱卷者的青睞。然而，在考場作文時(shí)，考生十有八九選擇寫議論文。原因何在？筆者試作探討。

一、高考“重議棄敘”原因分析

高考作文中議論文占到八成以上，究其原因，主要是由議論文的特點(diǎn)所決定。議論文寫作非?！氨ｋU(xiǎn)”，套路也多，對(duì)大多數(shù)考生而言，也最容易把握，確立主題后從正反、古今等角度選幾個(gè)例子，第一段開門見山，最后一段強(qiáng)化主題，中間插入一些事例，作文就大功告成。相反，記敘文寫作就不那么容易應(yīng)對(duì)付了。一篇成功的記敘文涉及到的因素相對(duì)廣泛，如選材、結(jié)構(gòu)、詳略、語言……這些因素互相影響，難以控制。一旦選擇寫記敘文，那需要慮及的問題就非常多：情節(jié)曲折、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形象鮮明、描寫方法多樣、語言有文采；還要考慮順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，哪一方面處理得不好都有可能讓一篇記敘文前功盡棄。

并且高考記敘作文一般要求考生在平均50分鐘左右的時(shí)間內(nèi)講一個(gè)完整的故事、塑一個(gè)鮮活的人物、作一番生動(dòng)的描寫、抒一段動(dòng)人的情感才算大體完成，難度之大可想而知。

二、高考記敘文寫作誤區(qū)舉隅

1.文體味不足

在敘事上，許多學(xué)生都喜歡散文筆法：或一句一段，或一事一段。這本無可厚非。詬病在于表達(dá)上的記敘、描寫、抒情等都平均使用筆墨，沒有清晰的“文體感”。

2.情感不真摯

不少高考文章都擁有細(xì)膩的情感和優(yōu)美的語言，讀來給人以清新的美感，但也不可否認(rèn)這些所謂的“美文”中存在一個(gè)通病，思想內(nèi)容的空洞，要么矯揉造作，故作深沉；要么矯飾情緒，傷春悲秋……

3.套路模式化

寫作時(shí)不能發(fā)散思維，循規(guī)蹈矩地拘泥于程式。寫記敘文總是“起因——發(fā)展——經(jīng)過——結(jié)果”一線鋪開，基本停留在記敘一人一事的基礎(chǔ)之上。

4.選材假大空

假，虛假的、沒有經(jīng)歷過的材料；大，刻意選取所謂重大、深刻的材料；空，純屬生硬拼湊，杜撰改造不合邏輯。

5.情節(jié)欠生動(dòng)

敘述故事情節(jié)只能是敘述故事的梗概，沒能抓住三兩個(gè)特寫鏡頭，進(jìn)行具體形象生動(dòng)的描繪，達(dá)不到“以情動(dòng)人”的目的。

6.語言沒文采

語言直白淺露，幾乎不錘煉字詞、修辭；沒有流暢的語言表達(dá)，不具有畫面感；生搬硬套精彩文段，詞不達(dá)意。

總的來說，記敘文體雖然是最易于寫作表達(dá)，但要使文章提檔升分，必須以高考評(píng)分評(píng)判為標(biāo)尺，對(duì)照基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)逐項(xiàng)學(xué)習(xí)，結(jié)合記敘文體寫作的要求升格突破。

三、記敘文寫作的高分要領(lǐng)

1.文體凸顯特征

寫啥像啥，寫啥是啥。增強(qiáng)文體“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)，選定了記敘文就要按記敘文體的規(guī)則和要求行文。寫人敘事應(yīng)以敘述、描寫為主，調(diào)動(dòng)一切描述手段，對(duì)人物、事件的要害部分繪聲繪色，細(xì)膩地進(jìn)行具體化的敘述、描寫，使之“血肉”充實(shí)豐滿。議論、抒情要恰到好處，切不可過多，以免“四不像”沖淡了記敘文應(yīng)有的文體特征。議論必須抓住“時(shí)機(jī)”，只需在文中高潮或最有意義的地方，用寥寥數(shù)語“畫龍點(diǎn)睛”，點(diǎn)出要旨。抒情從議論中提煉，滲透在具體記敘描寫之中，注意分寸，不宜長篇抒發(fā)。

2.情感自然抒發(fā)

真情實(shí)感是寫作的生命線。真實(shí)的感受，真實(shí)的感情，真實(shí)的感悟，真實(shí)可謂決定一切。真實(shí)從何而來，惟有寫最熟悉的東西，寫那些感動(dòng)過自己心靈的東西。生活中的平凡人、平凡事，只要感受獨(dú)到，披情入文，以我手寫我口，我手寫我心。寫作是用心表達(dá)的藝術(shù)。在“真實(shí)”的基礎(chǔ)上將自己的所思所想、所見所聞、喜怒憂樂、生活百味等形諸筆端，談一點(diǎn)感觸，講一些體會(huì)，做到文從字順、事具意全，定能觸動(dòng)閱卷者內(nèi)心的柔軟。

3.模式精巧構(gòu)造

事實(shí)上過于模式化、套路化的作文，是得不了高分的。必要時(shí)可以嘗試著改換一下文章的“外殼”，匠心獨(dú)運(yùn)記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：契入（用外貌、語言、環(huán)境、細(xì)節(jié)入題）+鋪墊（簡述幾個(gè)事件）+高潮（詳敘典型事件）+點(diǎn)化（用點(diǎn)睛的議論或抒情句收束），可采用片段式、日記體、題記后記式、廣告式、書信體等特殊的結(jié)構(gòu)形式謀取特殊效果。時(shí)間可以暗示交代，或?qū)⒊橄蟮臅r(shí)間概念巧妙地寓于生動(dòng)逼真的景物描寫之中；故事發(fā)生地點(diǎn)和人物的交代可以一筆帶過；交代事件起因、經(jīng)過、結(jié)果時(shí)，并非平均著力，一定要從表達(dá)中心思想出發(fā)，有的概述一筆，有的深化一筆。

4.選材平中見奇

深入人心的名篇都是通過寫平凡人生、小人小事來顯示獨(dú)特韻致。一般來說，近在眼前的人、事“是什么樣子”，大家都能看得到，如果文章僅僅為了說明盡人皆知的現(xiàn)實(shí)情況，立意也不過如此。對(duì)尋常的生活小人小事能否深入感悟，能否品味出特有的哲理，是考場作文寓有深意的又一妙招。若能敏感地從那些表面看來平淡的人、事發(fā)掘出新意，作文就具有廣度、深度和新穎度。此外，人、事應(yīng)該是真實(shí)的，但也不是非真實(shí)不可，只要符合生活邏輯，就是“真實(shí)”。

5.情節(jié)動(dòng)人心魄

懸念、巧合、意外、誤會(huì)、抑揚(yáng)、鋪墊等寫法會(huì)化腐朽為神奇，倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述會(huì)增加曲折。需要強(qiáng)調(diào)的是，情節(jié)波瀾起伏固然是記敘文的寫作追求，不過單純的靠情節(jié)在考場上顯然已不足以取勝?？紙鲇洈⑽?，閱卷老師最看重有沒有場面描寫，看場面描寫時(shí)，老師又最看重有沒有特寫鏡頭。為此可以借鑒電影藝術(shù)的表現(xiàn)手法，對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或精細(xì)刻畫，尤其要將人物的動(dòng)作和神情細(xì)致描繪。當(dāng)筆力集中于此，亦足以尺水興波。

6.語言文采斐然

孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！睂?shí)際上用語言的恣意揮灑來張揚(yáng)考場作文個(gè)性化的境界，早已是考場作文成功的最為公開的秘密。作文語言是否有韻味張力，具體指向：（1）用詞貼切，詞語生動(dòng)富有生命表現(xiàn)力；（2）巧用句式，長句與短句、常式句與變式句、整句與散句錯(cuò)綜搭配；（3）善用修辭，靈活運(yùn)用多種修辭手法；（4）意蘊(yùn)豐富，典雅俚俗都可口、可耳、可心。語言運(yùn)用達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)的文章也就達(dá)到了另一種境界與高度，體現(xiàn)考生寫作潛能的“文采”還可以彌補(bǔ)發(fā)展等級(jí)其他方面的不足。

作者通聯(lián)：廣西欽州市小董中學(xué)。