有效英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的途徑探析

摘 要：綜觀傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練這一模塊關(guān)注度明顯不夠，有些地區(qū)的學(xué)校特別是農(nóng)村地區(qū)，甚至可以說(shuō)直接略過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。這顯然與義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)的要求背道而馳，同時(shí)也嚴(yán)重制約著我國(guó)中學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?jié)撃?。鑒于此，本文首先闡述了中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的多重作用，然后指出當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一些弊病，并據(jù)此對(duì)培養(yǎng)初中生語(yǔ)言交際能力的途徑進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言交際能力；培養(yǎng)途徑

我們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的終極目標(biāo)是要熟練地掌握并使用它傳達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)與他人的信息交換。而有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可謂是提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力最好的渠道。然則通觀近年來(lái)的初中英語(yǔ)課程改革，雖說(shuō)使得教師在口語(yǔ)這一模塊的教學(xué)思想上有了很大的改觀，但是依然埋藏著一些不可避免的問(wèn)題，使得我們的初中生口語(yǔ)交際能力十分有限，這與英語(yǔ)新課標(biāo)中提出的要求還相去甚遠(yuǎn)。很多教師雖然意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，但迫于繁重的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有真正將口語(yǔ)訓(xùn)練重視起來(lái)，其中很大一部分原因是，在他們看來(lái)，初中階段的學(xué)生，主要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的可用于日常對(duì)話的基礎(chǔ)知識(shí)即可，他們平時(shí)沒(méi)有多少機(jī)會(huì)使用到英語(yǔ)與他人交流，因而也就沒(méi)有必要去專門訓(xùn)練他們的口語(yǔ)。這種想法顯然是不對(duì)的。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，可以說(shuō)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師能夠在課堂上有意識(shí)地提升口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度，定能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升大有裨益。

一、 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要作用

英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用型語(yǔ)言，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加速，其在國(guó)際間的交流與合作中的地位越來(lái)越凸顯。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該意識(shí)到全球化趨勢(shì)的緊迫性，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)言交際能力的重要性。

首先，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際層級(jí)。如前所述，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的關(guān)鍵目的就是能夠使用它與他人交流實(shí)現(xiàn)信息的交換。而口語(yǔ)表達(dá)能力的高低則直接決定著學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的強(qiáng)弱。因而，英語(yǔ)教師不僅要在思想上意識(shí)到口語(yǔ)專項(xiàng)教學(xué)的重要性，更要將其落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

其次，有效的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)語(yǔ)言時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的言論，語(yǔ)感很重要。學(xué)好英語(yǔ)，不但要熟練地掌握基本知識(shí)點(diǎn)，還要通過(guò)多讀多練培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，才能逐步做到學(xué)以致用。

二、 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的一些弊病

第一，學(xué)生缺乏自信心。興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是愛(ài)上英語(yǔ)的先決條件。而信心是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。當(dāng)前，我們很多初中生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的深刻影響，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中過(guò)于看重自己的筆試成績(jī)，自己也很少注重口語(yǔ)鍛煉，久而久之，他們只會(huì)在心里說(shuō)英語(yǔ)，一旦讓他們開(kāi)口對(duì)話時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等都不是很規(guī)范。這樣一來(lái)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心也會(huì)逐漸地喪失，其語(yǔ)言交際能力自然不會(huì)有所提高。

第二，學(xué)校和教師的不重視。如前所述，初中學(xué)段的英語(yǔ)教師在平時(shí)上課過(guò)程中比較偏向于具體的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法以及特殊句式的講解，用于口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間卻是極少的，而這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的全面提升形成了一種束縛。另外，從學(xué)校對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度來(lái)看，并不是很上心。缺乏必要的語(yǔ)言設(shè)備，沒(méi)有相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)大量地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了半天學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，更加不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

三、 通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)初中生語(yǔ)言交際能力的具體途徑

（一） 思想上加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)口語(yǔ)的自信心

很多有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：一些學(xué)生特別是那些考試成績(jī)名列前茅的學(xué)生，在課堂上的發(fā)言卻不那么積極，表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)也是磕磕巴巴，不像他們?cè)谧魑臅r(shí)那樣流利。其實(shí)，仔細(xì)分析其中原委，不難發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的筆試能力強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)差，很大一部分原因在于他們?nèi)狈φf(shuō)英語(yǔ)必要的自信心。因?yàn)閷⒂⑽木渥勇涞骄砻嫔峡梢源虿莞寤蛘呤孪仍陬^腦中深思熟慮一下，才會(huì)動(dòng)筆，最終呈現(xiàn)到教師面前的可以說(shuō)是一份經(jīng)過(guò)多次加工的產(chǎn)品，而不像口語(yǔ)表達(dá)那樣可以考驗(yàn)他們的應(yīng)變能力。也正因此，學(xué)生們不敢在課堂上發(fā)言，害怕因說(shuō)錯(cuò)而得到同學(xué)們的嘲笑或者教師的批評(píng)。鑒于此，教師首先應(yīng)從思想上重視起口語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的畏懼，建立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，并在平時(shí)的單詞教學(xué)中，有意識(shí)地訓(xùn)練他們的發(fā)音，讓其多次大聲地讀出來(lái)。這樣既鍛煉了發(fā)音，又提高了口語(yǔ)表達(dá)的膽量。此外，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生們的各種回答，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，盡可能地多使用try，better，great等具有激勵(lì)性質(zhì)的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要秉承寬容的態(tài)度。相信不久后，學(xué)生們的課堂發(fā)言積極性會(huì)有很大的提高，口語(yǔ)表達(dá)水平也大幅提升。

（二） 轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方法，增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)

古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受益?！爆F(xiàn)如今，英語(yǔ)已經(jīng)是廣泛使用于世界范圍內(nèi)的一門國(guó)際通用語(yǔ)言，為了加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求可謂是異常旺盛。那么，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正是借助在學(xué)校的大好時(shí)光，來(lái)鍛煉口語(yǔ)技能的好機(jī)會(huì)。而這就需要教師摒棄那些傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念，秉承英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的口語(yǔ)能力的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重新定義教與學(xué)的關(guān)系。教師要主動(dòng)在課堂上為學(xué)生提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)，比如，在講解了“how much”句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以自己的一次購(gòu)物經(jīng)歷為素材，運(yùn)用先前所學(xué)以及本次課新學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法和相關(guān)句型，來(lái)進(jìn)行一次即興演講，講完后，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練后，教師再進(jìn)行總結(jié)，給出中肯的正面評(píng)價(jià)。相信，只要在課堂上多給學(xué)生這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，他們的口語(yǔ)水平不愁得不到提高。

綜上所述，在初中階段通過(guò)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，不是一蹴而就的事情，也不是使用一種方法就能產(chǎn)生一勞永逸的口語(yǔ)教學(xué)效果的事項(xiàng)。在今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，還需要教師不斷地去探索更加有效的方法，為學(xué)生口語(yǔ)交際水平的大幅提升而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]昝立平.淺談初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（5）.

作者簡(jiǎn)介：

陸玉葉，江蘇省蘇州市，昆山市周市中學(xué)。