核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)

摘要：在實(shí)際的九年級(jí)英語的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)不明確等等問題都會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下的局面，學(xué)生的自主能力也難以有所提高。文章基于九年級(jí)英語教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

不少教師開始轉(zhuǎn)變思路，追求效率，希望通過高效的教學(xué)課堂使學(xué)生有所提高，這就不可避免地涉及九年級(jí)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生所必須具備的核心素養(yǎng)，教師只有在明確了課堂教學(xué)目標(biāo)以后，才能夠有的放矢，提高效率。而如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角做出課堂調(diào)整則是本篇文章思考的方向。

一、 課堂口語對(duì)話，培養(yǎng)用語習(xí)慣

處于九年級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)各有不同，教師需要針對(duì)學(xué)生的基本情況來開展教學(xué)。而不論處于哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力都應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是九年級(jí)的學(xué)生。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式下，教師往往過于忽視口語訓(xùn)練的重要性，事實(shí)上，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的九年級(jí)英語教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，課堂的口語訓(xùn)練能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的用語習(xí)慣，只有從初中階段鍛煉學(xué)生的用語習(xí)慣才能夠保證學(xué)生的未來發(fā)展。

例如在外研版九年下冊(cè)M 1 Unit 2“Its a Long story.”的學(xué)習(xí)中，本章以travel為主題，帶領(lǐng)學(xué)生感受旅行的魅力，那么教師可以將本章的主要句型陳列出來，例如“Do you like traveling？”“When /Where/How do you travel？”由學(xué)生進(jìn)行口語對(duì)話，教師可以以這種方式來展開教學(xué)，以此來提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力。而在學(xué)習(xí)出行工具時(shí)，教師可以給學(xué)生舉例：“take a boat”“take...”等等，由學(xué)生自主聯(lián)想其他出行工具的表達(dá)方式，通過這種方式來提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主思考。

二、 趣味寫作競(jìng)賽，提高語法水平

寫作作為語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分不可避免地成為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師追求的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何在九年級(jí)的英語教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)以提高學(xué)生的能力呢？教師要注意豐富課堂教學(xué)的趣味性，九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，而寫作訓(xùn)練要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展大量的課程來保證學(xué)生的基礎(chǔ)水平，因此，重復(fù)、單調(diào)的課堂訓(xùn)練很容易引發(fā)學(xué)生的反感，基于這一情況，教師一定要注意利用趣味的寫作訓(xùn)練來開展課堂教學(xué)。而趣味教學(xué)首先能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，其次在于新鮮的課堂形式與內(nèi)容能夠使學(xué)生的印象更為深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如在九年級(jí)上冊(cè)M 5 Unit 2的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過課文內(nèi)容以后嘗試編寫一篇說明或是課堂規(guī)定。例如“Dont against the rule.”“No entry.”“Lost and Found.”等等，教師可以嘗試通過作文競(jìng)賽這一形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而保證學(xué)生的語法水平有所提高。在此過程中，教師也可以寫出英文，由學(xué)生翻譯對(duì)應(yīng)的中文。

三、 教學(xué)資料展示，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化的技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越多的運(yùn)用到教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互來豐富課堂教學(xué)。那么在九年級(jí)英語教學(xué)的課堂開展中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示豐富的教學(xué)資料，通過這種方式來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息投影技術(shù)來為學(xué)生展示國外的影視資料，通過這種具象化的課堂資料拓展來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)特性決定了豐富的影視資料和新鮮的教學(xué)內(nèi)容更能夠在學(xué)生腦海中形成深刻的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而更有利于學(xué)生的自主能力的提高。

四、 課堂單詞整理，加強(qiáng)詞匯儲(chǔ)備

在英語學(xué)習(xí)的過程中，大量的詞匯是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只要求學(xué)生生硬地記住單詞的意思，這就導(dǎo)致學(xué)生的印象不夠深刻，在實(shí)際的使用過程中也難以達(dá)到信手拈來的境界。而隨著學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到了越來越多的重視，教師需要積極改變教學(xué)方式與理念，要讓學(xué)生既能記住單詞含義，同樣也能夠?qū)W會(huì)使用。那么教師可以借用思維導(dǎo)圖這一整體化的學(xué)習(xí)方式來為學(xué)生構(gòu)建單詞的學(xué)習(xí)框架，通過這種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與詞匯儲(chǔ)備。

例如教師可以利用課堂教學(xué)為學(xué)生羅列相應(yīng)的單詞，如“重要的”同義詞important、significant、vital等等，衍生詞“face to face”“l(fā)ose ones face”等等，再比如組合詞in need、in public、in person、in the shape of等等，教師可以將這些單詞利用課件展示在黑板上，通過這種方式讓學(xué)生掌握高效記單詞的方式。同樣的，在英語詞綴的學(xué)習(xí)中，教師也可以借此方式來幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，如否定前綴-dis、-un、-in等等，名詞后綴-tion、-sion等等，教師可以利用這一教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。

語言學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)無疑在于聽、說、讀、寫這四門能力，隨著現(xiàn)代化的教學(xué)需求對(duì)教師和學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣也成為了教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。這要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，充分挖掘課程資源，利用趣味、自主的學(xué)習(xí)課堂來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是英語作為一門語言學(xué)科，教師只有把握好目前的社會(huì)需求對(duì)于英語學(xué)習(xí)的種種挑戰(zhàn)，才能夠積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，使之成為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生能力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸波.初中英語教師如何用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014，05.

作者簡(jiǎn)介：

于忠林，中學(xué)一級(jí)教師，山東省德州市，山東省德州市第十中學(xué)。