新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

摘要：新課程改革的核心理念在于，為了一切孩子的發(fā)展。那么在此種教育理念的要求下，教師一定要學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中尋找不足，并且予以改進(jìn)，通過(guò)新穎的、完善的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前，教師需要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)并加以運(yùn)用，在英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，傳統(tǒng)教育體制下的英語(yǔ)課程能夠有效地幫助學(xué)生鍛煉其自身能力，因此，教師一定要注意結(jié)合過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，棄其糟粕，取其精華，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的教學(xué)要求。

一、 加強(qiáng)趣味訓(xùn)練，破除傳統(tǒng)教學(xué)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四門(mén)基本功，尤其是在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的全方位的能力，尤其要注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。與此同時(shí)，高中生的學(xué)業(yè)壓力較重，教師一定要注意采用趣味性的訓(xùn)練方式，以高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯。例如menu（菜單）和manure（肥料），當(dāng)顧客點(diǎn)餐時(shí)想要一個(gè)菜單“I want a menu”（給我一份菜單）卻由于發(fā)音不準(zhǔn)確，說(shuō)成“I want a manure”（來(lái)一份肥料）。僅僅是因?yàn)榘l(fā)音問(wèn)題卻容易造成很多笑話，那么教師可以結(jié)合此種方式來(lái)為學(xué)生引入訓(xùn)練課程，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

例如在高中英語(yǔ)人教版必修一Unit1“friendships”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)同意與不同意的表達(dá)方式，例如Agreement：“I think so.”、“Thats exactly my opinion.”、“Thats correct.”以及Disagreement：“Of course not.”、“Im afraid not.”、“I dont think you are right.”等等諸如此類(lèi)的表達(dá)，教師可以嘗試通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如教師說(shuō)出中文或英文，由學(xué)生翻譯成相反的表達(dá)，利用這一游戲教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)有利于活躍課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)積極鍛煉學(xué)生的反應(yīng)與口語(yǔ)表達(dá)能力。在此過(guò)程中，教師也可以嘗試由學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)保證學(xué)生的課堂主體地位得到提高。

二、 自主把握課堂，提高自主性

在高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師實(shí)際上可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以充分的課堂空間，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高?；谛抡n程改革的要求，教師首先要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和情感，在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“以人為本”教學(xué)理念的要求下，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式所遺留下的缺陷，通過(guò)高度自主的學(xué)習(xí)課堂來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生的自主能力有所提高。

例如在高中英語(yǔ)人教版必修四Unit1“Women Of achievement”的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試由學(xué)生自主進(jìn)行課后的探究，了解有哪些偉大的女性以及她們的成就。在此環(huán)節(jié)中，教師也可以嘗試為學(xué)生引入語(yǔ)法，句型的教學(xué)，例如“devote to...”、“connect with”等等句型的學(xué)習(xí)，教師可以嘗試讓學(xué)生在自主探究結(jié)束以后，由學(xué)生以演講的形式來(lái)展示自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以借此環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的話題“What make a person great.”，以這種開(kāi)放性的話題討論來(lái)吸引學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

三、 針對(duì)性評(píng)價(jià)開(kāi)展，有效督促

新課程背景所要求的一切顯然指的是所有的學(xué)生，那么，教師無(wú)論是在教學(xué)或是評(píng)價(jià)活動(dòng)中都要注意“以人為本”，即針對(duì)性的就全體學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在此要求下，教師勢(shì)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為最終評(píng)價(jià)體系的理念，而是要嘗試結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)針對(duì)性的自評(píng)、互評(píng)來(lái)保證評(píng)價(jià)體系的合理性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。教師要將基本的教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上，例如他們走向社會(huì)所必須的能力——自主學(xué)習(xí)能力、與人合作的能力等等，也因此，教師需要積極利用課堂評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)，同時(shí)讓學(xué)生從學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成相應(yīng)的意識(shí)，并且有意的培養(yǎng)自身的習(xí)慣。

例如在高中英語(yǔ)人教版必修三Unit1“Festival around the world.”的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，例如對(duì)于基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，教師可以嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握基本句型“Do you konw the festival about...”、“How do you think...”等等。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則要給學(xué)生進(jìn)行拓展，例如“mean”的用法，包括“mean to do...”、“mean doing...”等等，通過(guò)這種分層次的教學(xué)與評(píng)價(jià)展開(kāi)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

四、 及時(shí)課堂總結(jié)，完善教學(xué)

在新課程改革的背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，從傳統(tǒng)的單一的課堂了解轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與總結(jié)式的課堂教學(xué)，通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，處于高中階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相差較大，因此，一成不變的講授教學(xué)難以在學(xué)生腦海中留下具體的印象，這就要求教師創(chuàng)新課堂形式，利用創(chuàng)新型的總結(jié)教學(xué)來(lái)為學(xué)生答疑解惑，與此同時(shí)，教師則要配合以質(zhì)疑的課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，同時(shí)保證課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)的進(jìn)度。那么在此過(guò)程中，教師一定要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)針對(duì)性、總結(jié)性的課堂教學(xué)來(lái)保證學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)收獲一定的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于相應(yīng)的問(wèn)題也能夠得到解答。

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師需要以新課程改革的具體要求為基礎(chǔ)，在此背景下進(jìn)行課堂改革。新課程改革要求教師以學(xué)生為本，通過(guò)新興的教學(xué)方式以及自主的課堂教學(xué)來(lái)保證學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教育理念，通過(guò)針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)性的課堂答疑，以及自主合作探究，趣味訓(xùn)練等等課堂形式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠利用高中階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)收獲一定的英語(yǔ)知識(shí)，并且奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志利.新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016（07）.

作者簡(jiǎn)介：

王梅梅，廣西壯族自治區(qū)崇左市，龍州縣高級(jí)中學(xué)。