基于“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的信息技術(shù)微課制作與應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)階段，我國翻轉(zhuǎn)課堂取得一定的成效。微課在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演重要的角色。教師在制作和使用微課時(shí)，要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在自學(xué)中掌握知識(shí)，在交流中發(fā)展計(jì)算思維和信息意識(shí)，在動(dòng)手操作中勇于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)翻轉(zhuǎn)；微課；制作；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在國內(nèi)教育領(lǐng)域，理論研究和實(shí)踐探索都取得了一定成效。但由于我們地區(qū)教育技術(shù)發(fā)展相對(duì)較慢，而且像信息技術(shù)等綜合學(xué)科不受家長、學(xué)生的重視，他們主要把精力集中在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)上，要想讓學(xué)生課下先自學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，真正地做到課堂翻轉(zhuǎn)目前是不可能的，只能先嘗試課內(nèi)翻轉(zhuǎn)?！罢n內(nèi)翻轉(zhuǎn)”模式在課堂的前半段學(xué)生要根據(jù)老師布置的任務(wù)單，進(jìn)行諸如微課等的自主學(xué)習(xí)，微課在“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”中扮演重要角色。

對(duì)于教師來說，課內(nèi)翻轉(zhuǎn)得先設(shè)計(jì)好微課。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程資源。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，筆者結(jié)合“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂下的信息技術(shù)教學(xué)，談?wù)剬?duì)微課制作與應(yīng)用的看法。

一、 微課制作前的準(zhǔn)備

1. 下載安裝錄屏軟件

眾多的微課錄制軟件中，Camtasia Studio集電腦屏幕錄制與后期動(dòng)畫視頻編輯于一身的錄屏軟件，簡單易上手。我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索下載并安裝Camtasia Studio 8，CS8對(duì)硬件要求較低而且功能強(qiáng)大，用普通電腦即可勝任微課的錄制。

2. 微課內(nèi)容的選取

微課內(nèi)容的選擇，是較頭痛的事。那么怎么選題呢？①知識(shí)性比較強(qiáng)的。比如《生活中的信息技術(shù)》這節(jié)課，可以選擇“信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用”作為微課的內(nèi)容。從了解生活中的信息技術(shù)入手，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)剛接觸這門學(xué)科的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。②教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。比如《小貓做數(shù)學(xué)》這節(jié)課，可以選擇難點(diǎn)“編寫Scratch腳本解決簡單的數(shù)學(xué)問題”做成微課。用Scratch編程解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，變量的概念及作用比較抽象，制作時(shí)結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行講解，演示變量創(chuàng)建及引用的方法，做到深入淺出。并把這種方法延伸到連乘、計(jì)數(shù)器等編程應(yīng)用中，為學(xué)生之后的創(chuàng)新編程起到引領(lǐng)的作用。另外選取的內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。

3. 制作輔助課件

我們一般用PPT制作輔助課件，輔助課件應(yīng)做到背景圖案純凈、簡單，最好是純色。色調(diào)的搭配要與背景協(xié)調(diào)，比如白色背景采用純黑的字效果最好、斜布紋的背景采用純白色的字效果最好……文字要醒目、和諧，做到少而精（一張幻燈片不能超過30個(gè)字），還可以下載卡通、少兒等適合小學(xué)生的字體。網(wǎng)絡(luò)下載的圖片要進(jìn)行加工，利用PPT自帶的裁切、去除背景等功能，把不必要的元素去除，做到整潔、美觀。

4. 準(zhǔn)備微課教案

微課中的教學(xué)語言要簡明扼要、邏輯性強(qiáng)、易于理解，講解過程要流暢緊湊。因此要求事先組織好自己的語言，最好事先把語言組織好，做一份微課教案，打印出來。語言的組織應(yīng)注意能讓人產(chǎn)生一對(duì)一的感覺，盡量用“你”，不要用諸如“同學(xué)們、你們”之類的語言。

二、 利用Camtasia Studio錄制微課

打開PPT加載項(xiàng)，點(diǎn)擊錄制按鈕開始錄制，錄制過程需要暫停按下Ctrl+Shift+F9即可。錄制過程如果出錯(cuò)，不必重新開始，只要從錯(cuò)處前面一點(diǎn)開始繼續(xù)錄，后期再進(jìn)行剪輯。錄制完成保存后，打開剪輯，剪掉不要的，添上標(biāo)題、批注、背景音樂等，最后生成微課視頻。

三、 微課在小學(xué)信息技術(shù)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

1. 微課在技能類課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，絕大部分課型為技能類教學(xué)，微課在這類課程中起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的作用。在教學(xué)Flash的《引導(dǎo)路徑動(dòng)畫》這節(jié)課，課前教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制作“引導(dǎo)路徑動(dòng)畫的創(chuàng)建方法”的微課，上課伊始，讓學(xué)生先自主觀看微課，然后小組討論交流創(chuàng)建《蝴蝶飛呀飛》動(dòng)畫的制作方法。學(xué)生各自通過學(xué)習(xí)微課，了解制作引導(dǎo)路徑動(dòng)畫的方法后，在小組長的組織下討論如何制作《蝴蝶飛呀飛》的動(dòng)畫。教師通過巡視，適時(shí)解決學(xué)生在制作動(dòng)畫中遇到的困難。學(xué)生通過交流、合作，激發(fā)創(chuàng)作熱情，創(chuàng)造性地完成《蝴蝶飛呀飛》的動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2. 微課在理論類課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

理論課所要解決的多是一些基本概念、原理闡述或者與理解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，是信息技術(shù)其他類型課的基礎(chǔ)和支持。微課在此類課程中能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任。如《做網(wǎng)絡(luò)好公民》這節(jié)課，教師根據(jù)本課的教學(xué)難點(diǎn)——認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的嚴(yán)重性，可先制作有關(guān)“不良信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)犯罪、沉溺虛擬時(shí)空”等負(fù)面影響的微課視頻。課的前半段讓學(xué)生觀看，并布置任務(wù)單——交流、討論防范網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響和危害的舉措。學(xué)生通過深入地探討，逐漸得出要遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》中的“五要五不要”，從而學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上保護(hù)自己、自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力，培養(yǎng)對(duì)信息資源優(yōu)劣的判斷力和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的意識(shí)。

3. 微課在賞評(píng)類課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)賞評(píng)課是通過對(duì)作品的賞析和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力和作品創(chuàng)作水平。微課在此類課程中起到培養(yǎng)審美、評(píng)價(jià)以及知識(shí)分享的能力。如《展評(píng)演示文稿作品》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握評(píng)價(jià)作品的方法。根據(jù)本課的重點(diǎn)，教師可先制作如何從作品的主題與內(nèi)容、版面布局與色彩搭配、技術(shù)運(yùn)用三方面評(píng)價(jià)作品的方法的微課視頻，目的是拋磚引玉，讓學(xué)生懂得如何用這些評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)作品。上課開始就讓學(xué)生觀看，并布置任務(wù)——在觀看的基礎(chǔ)上，小組交流評(píng)價(jià)作品的方法，小組成員自評(píng)、互評(píng)演示文稿作品。通過自評(píng)、互評(píng)學(xué)生就可以借鑒他人作品的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，完善自己的作品，通過討論交流，把評(píng)價(jià)引向深入，活躍大腦思維，不斷生成新的創(chuàng)意。

總之，“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂的信息技術(shù)教學(xué)，教師在制作和使用微課時(shí)，要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在自學(xué)中掌握知識(shí)，在交流中發(fā)展計(jì)算思維和信息意識(shí)，在動(dòng)手操作中勇于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

作者簡介：

陳奶其，福建省寧德市，寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)。