教學(xué)成功的加速器

摘 要：所謂積極的情感因素實(shí)際上就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感。從情感出發(fā)，以情感人，以情予教，就是教學(xué)成功的加速器。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重情感導(dǎo)向，以積極的情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而啟動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的“加速器”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；積極因素；教學(xué)的加速器

一、 引言

積極的情感因素有很多，包括教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣所在，教師教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言魅力等等。作為當(dāng)代英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分運(yùn)用情感因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樂(lè)趣。在課堂上盡量使用賞識(shí)及鼓勵(lì)的語(yǔ)言以強(qiáng)化情感投入，而另一方面就是在課外也要注意情感導(dǎo)向，可以與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，及時(shí)談心，了解學(xué)生的心理需求，把握學(xué)生的情感走向，從而確定自己在教學(xué)中的情感導(dǎo)向。本文筆者就結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约宏P(guān)于英語(yǔ)教學(xué)成功的加速器——積極情感因素的理解。

二、 以情予教——提高課堂教學(xué)效率

不言而喻，英語(yǔ)教學(xué)成功的加速器——積極情感首先應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。既然我們說(shuō)的情感教學(xué)，當(dāng)然就需要在課堂以情予教，提高課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中，善于把握學(xué)生的積極情感和自己的語(yǔ)言魅力，在課堂上除了傳授知識(shí)、技能、思想，還要施以情感，以情促教，以情促知，達(dá)到情感交融的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有這樣一個(gè)共性——便是對(duì)于喜歡的老師自然能夠喜歡她（他）所教的課程，可見(jiàn)教師本身魅力對(duì)學(xué)生的影響很大。英語(yǔ)教師要善于抓住這一現(xiàn)象，用自己的個(gè)人魅力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就如同俗話說(shuō)的：‘師者，表率也，教師的行為就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師如果在課堂上表現(xiàn)出消極情感，則學(xué)生亦會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生消極的態(tài)度，反之，如果我們總是以積極向上，充滿快樂(lè)、飽滿、熱情、振奮的情緒對(duì)待課堂，學(xué)生勢(shì)必會(huì)以正向的情感予以回應(yīng)。如此，學(xué)生對(duì)課堂充滿正能量，則已是向成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)邁進(jìn)了一步。

三、 以情動(dòng)人——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自信心

自信本是成功的關(guān)鍵，是成功的必備要素，一個(gè)充滿自信的人，隨時(shí)都有面對(duì)一切困難的決心和毅力，當(dāng)一個(gè)充滿自信的學(xué)生，隨時(shí)也都可能打破學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一切困境?；诖?，要啟動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的加速器，就要幫助學(xué)生樹(shù)立自信這一積極情感。英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以從如下要點(diǎn)著手：

首先要做的就是給予學(xué)生信任的目光，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷和信任，從視覺(jué)中傳遞出積極情感給學(xué)生，同時(shí)也要經(jīng)常以微笑面對(duì)學(xué)生，拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生情感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，從內(nèi)心消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥感。

其次，就是做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的解惑者，幫助學(xué)生解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生感受到自己對(duì)其的關(guān)愛(ài)，還要讓學(xué)生體會(huì)到指導(dǎo)的正確性和高效性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處由衷的佩服自己，從而開(kāi)始信賴自己，愿意和自己分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)事、難事，樂(lè)意向我們尋求幫助。最后還讓學(xué)生記住這句話：“If you can， you can”，讓學(xué)生從心底深處體會(huì)自信對(duì)于其學(xué)習(xí)的重要性。

最后就是在日常生活中，也要和學(xué)生進(jìn)行情感交流。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，我們可以進(jìn)行每周的面對(duì)面談心活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中各方面的情況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并幫助學(xué)生排解內(nèi)心的煩惱，解決生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)其建立自信。同時(shí)，還可以在每周五開(kāi)設(shè)班級(jí)交流大會(huì)，讓學(xué)生感受到教師的可親、可信，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使學(xué)生親其師而信其道，讓學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)都充滿自信。

四、 以情促評(píng)價(jià)——保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

“情感是智力發(fā)展的催化劑”，積極的評(píng)價(jià)既是促進(jìn)師生情感互動(dòng)的有效途徑，又是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而積極的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)師生的情感互動(dòng)，提高課堂效果和質(zhì)量。教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)從情感的維度出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋工作，還應(yīng)該是學(xué)生的情感引導(dǎo)者，以積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給予學(xué)生積極的情感引導(dǎo)，充分體現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)在激發(fā)學(xué)生情感方面的作用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要適當(dāng)寬容學(xué)生，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，要科學(xué)的糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，而非以偏概全，因?qū)W生一點(diǎn)錯(cuò)誤而忽視學(xué)生的所有優(yōu)點(diǎn)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。”這也充分證明教師的積極評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的有效因素。諸如：You are so great！ Well perfect etc.甚至可以對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生說(shuō)：“Youve done a good job.” “You have be better！”多給予學(xué)生此類(lèi)鼓勵(lì)的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的眼神，可能就會(huì)成為激起學(xué)生積極情感的一股暖流。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們還要考慮到不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)予以不同的態(tài)度和不同的評(píng)價(jià)言語(yǔ)。我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)要實(shí)行差異化、要進(jìn)行因材施教，實(shí)際上，評(píng)價(jià)也同樣需要因人而異。教師的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的肯定，也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與他人的區(qū)別所在的途徑之一。教師要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從情感上感受到教師對(duì)其的重視，從而改善其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，讓積極的評(píng)價(jià)成為英語(yǔ)教學(xué)成功的“加速器”，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提供源源不竭的動(dòng)力。

五、 小結(jié)

總之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性工具學(xué)科，從愉快的小學(xué)英語(yǔ)走向沉悶的中學(xué)英語(yǔ)這一過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)化過(guò)程，也是英語(yǔ)教學(xué)的深度化過(guò)程。如何做好這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變，一直是一個(gè)困擾無(wú)數(shù)英語(yǔ)教學(xué)工作者的難題。作為一名一線英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生積極情感這一因素，在教學(xué)中以情感導(dǎo)學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)注入柔情和關(guān)懷，從而讓學(xué)生感受英語(yǔ)教師的魅力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，使其真正成為開(kāi)啟英語(yǔ)教學(xué)成功之路的“加速器”，也為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一道別有韻味的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁曉蕾.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].職業(yè)教育研究，2007，（5）.

作者簡(jiǎn)介：

童彬章，福建省龍巖市，仙師鎮(zhèn)仙師中學(xué)。