初中英語導學案設計及其運用

摘 要：新課程標準實施以后，初中英語課堂普遍使用導學案進行教學，英語的導學案設計對課堂教學效果有決定性的影響作用。導學案可以使學生充分體現主體性地位，激發(fā)學生學習英語的主動性與積極性，有利于培養(yǎng)其主動學習的意識，對其人際交往能力的提升也有一定的積極影響。在初中英語教學中科學的設計和運用導學案，有助于提高英語教學的效果，提高課堂效率，促進英語教學的良性發(fā)展。

關鍵詞：初中英語；導學案；設計和運用

新課程標準實施以來，英語的教學方式和學習方式發(fā)生了改變，由原先的以教師為主導依據教案完成知識傳授，變成以學案引導教學過程，以學生為課堂的主體，學生通過學案導學自主的進行學習。導學案不但可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性作用，耗能充分激發(fā)學生學習英語的積極性，這樣利于培養(yǎng)學生形成自主學習的能力。

一、 英語導學案的作用

（一） 引導學生積極主動的學習

導學案強調學生在英語學習中的主動性，其應用的目的就是激發(fā)學生學習英語的積極性與主動性，教師通過具體的問題引導學生深入里理解英語學習，進而讓學生進行探索性的學習活動。導學的效果是評價導學案的質量的依據。

（二） 指導學生進行分層次的學習

由于學生主體特點的不同，導致其在英語學習當中存在差異性，因此教師要對學生群體分層次進行指導。目前，初中英語教材多為篇章結構，要求學生具有扎實的英語基礎、良好的語感和英語綜合能力。鑒于此，教師在設計導學案時要兼顧教材內容的層次性以及學生群體的層次性特點，這樣設計出的導學案才能更加合理和有效。教材的層次性對教師提出了要求，教師要深入研究教材的知識結構次序，以此為基礎，教師才能在教學活動中充分發(fā)揮教材的做作用，循序漸進、由淺入深的設計導學案。學生全體的層次性表現為對知識點的理解程度不同，教師在教學中要格外重視，利于課堂上教學成效的提高。

二、 初中英語導學案的設計

（一） 立足教學目標設計導學案

導學案的設計要以教學大綱和教材內容為基礎，為學生設計科學的學習方法，編寫出能夠引導學生學習內容，為學生學習創(chuàng)造良好氛圍；使學生對課堂學習的重點和難點一目了然，樹立學習的目標與方向，提高學生學習的效率。英語教師要對教材有全面而深刻的理解，進而為學生整理出完整的知識系統，使不同難易程度知識點有機結合，成為一個循序漸進的整體。英語教師應當了解每一個學生的學習特點，以及其學習水平及能力進行分層次教學，從教材內容出發(fā)，激發(fā)學生的學習潛能，充分調動起學生的學習興趣，從而促進學習成效的提升。

（二） 導學案要包含多種學習的方法

導學案應用于教學，要通過不同的學習方法，以保證學生的學習興趣和新鮮感，常見的學習方法主要包括以下幾種：1. 合作討論學習法。這種學習方法有助于使課堂氣氛活躍起來，讓學生在較短的時間內表達最多的見解，這種課堂學習方法在組織小組學習和討論時經常使用；2. 競賽法。教學當中，既要引導學生進行合作學習，也要鼓勵學生適當地在合作中進行競爭。競賽法能夠有效地激發(fā)學生改的好勝心，有助于學生主動地參與到學習過程中，不斷地進行探究和實踐；3. 各抒己見學習法。這種學習方法可以讓學生發(fā)揮想象力，用自己的理解方式和表達方式對問題進行解釋。促進學生通過不同角度和不同的思路思考問題，然后對不同的方法進行評價，發(fā)現并總結其中的差異，有利于學生拓展思路，最終選擇問題的最佳解決方法。

（三） 導學案的設計過程

1. 教師要以學習伙伴的身份面對學生，對所有學生一視同仁，引導學生說出對接受的新知識的感受及理解；2. 教師的授課要以學生的學習活動為重點，以知識的講授為學生學習的基礎，對學生的疑惑要及時地進行解答，當學生思維受到限制不能相同問題時，教師要及時地進行引導，講解知識點時，要注重總結處理問題的規(guī)律，做到有針對性的講解；3. 教師要把關鍵問題、難點、重點涉及導學案的問題當中，積極引導學生對問題進行思考，鼓勵學生通過討論、總結等方法尋求問題的答案，這樣能夠很好地啟迪學生進行思考，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，激發(fā)學生積極主動的進行學習。

三、 導學案在教學活動當中的效果

（一） 有效活躍課堂氛圍，使學生主動學習

受傳統英語教學模式的影響，學生習慣了教師作為課堂教學中心的模式，因而要給學生一定的時間，使其調整自身學習的策略和方式。通過學案導學的方式，營造了輕松地課堂氣氛，有助于學生進行探究式學習，這對于學生釋放在傳統教學模式下形成的拘束感和被動心理是十分有利的，通過學生之間以及學習小組之間的合作學習，有助于進一步緩解學生在學習過程中產生的壓力，逐漸實現學生的自主學習。學生在導學模式下會更加活躍，課堂上會積極主動的與教師進行交流，有時會主動提出問題，漸漸成為課堂的主體。

（二） 提升合作和探究的精神，學生學習時間安排更加合理

導學模式下，教師在學習活動當中起著輔助和引導作用，學生有更多的時間和空間去分配自己的學習任務，可以根據自設的學習情況和學習特點安排學習計劃，教師也會依據學生不同的學習情況進行課外作業(yè)的安排，將更多時間分配在引導學生進行自我安排和自我探究方面。

四、 結論

總而言之，初中英語導學案在教學中的運用有助于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于提高課堂教學效率，促進學生養(yǎng)成探究學習的精神，從而為日后的英語學習打下良好的基礎。另外，導學案教學改善了學生以往的學習習慣，促進了學生之間和師生之間的合作與交流，有助于提升學生的學習效率，促使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

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作者簡介：

李習萍，安徽省六安市，安徽省霍邱縣岔路鎮(zhèn)中心學校。