高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

摘 要：在高中英語的教學(xué)中有這樣的一個(gè)重要組成部分，即需要在高中英語的教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的一種跨文化交際技能。本文將結(jié)合自身高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來試著分析一下高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；文化滲透

在新課改理念之下，需要老師在平時(shí)的高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透。眾所周知，最能夠體現(xiàn)一個(gè)民族內(nèi)涵的便是他們的文化，而這些文化既包含了一些傳統(tǒng)觀念、豐富習(xí)慣，又包括了社會(huì)習(xí)性、價(jià)值趨向以及宗教信仰之類的。英語對(duì)于中國人來說是一種新的語言，而學(xué)習(xí)這種新語言的一種有效方式便是閱讀，在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，不單單是在進(jìn)行單詞和詞語的積累，還是在了解一種新的文化。一般來說，在英語閱讀中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)是很豐富的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以使得語言的內(nèi)涵得到豐富，還能夠促進(jìn)這一種語言的發(fā)展。學(xué)生可以通過英語閱讀了解一些外國的文化知識(shí)，這在一定程度上讀學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有益。接下來，本文將以人教版高中英語的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

一、 進(jìn)行文化滲透的意義分析

在目前來看，英語已經(jīng)成為與數(shù)學(xué)、語文并列的學(xué)科，從這樣的一種排位來看便可以知道英語的地位極為重要。而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要進(jìn)行文化滲透，其實(shí)是有著很重要的意義的，其一，便是因?yàn)槲幕瘽B透對(duì)于民族精神以及國民素質(zhì)有著很重要的影響。因?yàn)樵诋?dāng)前局勢(shì)的發(fā)展之下，國際間的交流越來越頻繁，這樣的一種情況就驅(qū)使人們需要了解更多的文化，不僅是外國的，還需要了解自身的。其二，便是因?yàn)橹挥羞M(jìn)行文化滲透，才能夠抓住教學(xué)的關(guān)鍵。之所以這么說，是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)的主要目的便是使得學(xué)生的語言能力能夠得到培養(yǎng)，由此在英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，可以讓學(xué)生在了解文化背景基礎(chǔ)上對(duì)英語文化有一個(gè)更深層次的理解。

二、 進(jìn)行文化滲透的策略分析

（一） 在英語閱讀中采用圖式理論法

在這里所提及的“圖示理論法”，其實(shí)就是在說的一種用來理解英語閱讀的方式，也可以稱之為心理機(jī)制，這樣的一種滲透方式并不像其他方式一樣被直接用于課堂之中，而是在于通過開展各種豐富多彩的活動(dòng)，通過這樣的一些活動(dòng)，來使得學(xué)生對(duì)一些文化知識(shí)和文化背景有所了解。

例如，在對(duì)“Friendship”這一閱讀文章的學(xué)習(xí)中，它的內(nèi)容主要是圍繞著“友誼”這一中心話題展開的。在Warming Up這一部分中，它是以調(diào)查問卷的形式來引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問題，并在此基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生明白解決這些問題的方法；在PreReading這個(gè)部分中，通過提出幾個(gè)問題，來讓學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，如此一來，不僅可以使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，也讓學(xué)生明白日記也可以成為人們的朋友。而如何來使用“圖式理論法”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透呢？首先，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章之前，老師可以開展一些活動(dòng)，如學(xué)生之間的互幫互助，讓他們明白什么是友誼，也可以通過觀看一些外國的電影，來了解一下在國外對(duì)“友誼”這個(gè)詞語是如何定位的。通過開展這樣的一些活動(dòng)，在潛移默化間讓學(xué)生了解國內(nèi)外有關(guān)“友誼”的文化。而且，由于高中生的思維相對(duì)來說已經(jīng)發(fā)育成熟，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用“圖式理論法”，會(huì)讓學(xué)生接觸到更多的文化背景知識(shí)，這樣一來，對(duì)于高中英語閱讀的教學(xué)是有益的。

（二） 在英語閱讀中采用文化滲透法

剛剛說到了使用“圖式理論法”來進(jìn)行間接滲透，現(xiàn)在來說一說應(yīng)如何來進(jìn)行直接滲透。這里所說的“文化滲透法”，說得直白一點(diǎn)就是指我們需要將一些文化因素直接融入進(jìn)教學(xué)語言之中。在教學(xué)語言中加入文化知識(shí)，并用文化講解來使得教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。我們回顧以往的英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，在英語閱讀教學(xué)過程中，首先要講的便是帶領(lǐng)學(xué)生先了解詞義、語法以及將現(xiàn)在的和以往的翻譯來進(jìn)行對(duì)比。

就以“English around the world”這篇閱讀文章為例，在閱讀這篇文章的時(shí)候我們最先做的事情便是去看看有哪些生詞是我們不認(rèn)識(shí)的，如“apartment， lift， elevator， rubber ...”或者是在認(rèn)識(shí)了生詞之后，來進(jìn)行一些句子的翻譯，如“Tell the students they are going to answer a questionnaire about why they are learning English ...”我們?cè)趯?duì)這個(gè)句子進(jìn)行翻譯的時(shí)候，可以采用翻譯對(duì)比方式，即將一些與文化知識(shí)聯(lián)系比較緊密的單詞提取出來，與一些母語進(jìn)行對(duì)比，再從中選取最好的翻譯方式。在英語閱讀中，常常會(huì)使用一些含有形式主語或者是賓語的句式，我們通過熟悉這些句式，便能夠發(fā)現(xiàn)這樣的一些句子其實(shí)具有一種客觀性，從某種角度上來看，其實(shí)是反映了外國人（英國人和美國人）的一種思維方式，這也是一種文化背景。學(xué)生在對(duì)這樣的一些背景知識(shí)進(jìn)行了解后，便可以更加順利的與外國人進(jìn)行溝通。

三、 結(jié)語

總的來說，我們想要在高中英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行文化滲透，可以采用“圖式理論法”和“文化滲透法”這兩種方式，在進(jìn)行文化滲透的過程中，最主要的還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英國文化背景的滲透，通過“圖式理論法”來進(jìn)行潛移默化的滲透，再用文化滲透法進(jìn)行直接的滲透，如此結(jié)合之后，學(xué)生的英語閱讀能力便能夠得到有效的提升。

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作者簡介：

江翠梅，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定僑育中學(xué)。