大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)方法

摘 要：在高中階段，藝術(shù)生是高中學(xué)生群體的重要群體，相較于普通學(xué)生，藝術(shù)生需要掌握專業(yè)課和文化課兩個領(lǐng)域知識。隨著新時期的到來，大數(shù)據(jù)教育模式逐漸應(yīng)用在高中課堂當(dāng)中，這對于藝術(shù)生來講，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果極為顯著。鑒于此，筆者主要圍繞以大數(shù)據(jù)背景下的藝術(shù)生文化課教學(xué)展開有效分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；藝術(shù)生；文化課教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，針對高中藝術(shù)生所開展文化課教育，在教育方式上呈現(xiàn)出全新面貌。藝術(shù)生為了學(xué)好文化課，需要以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)為載體，構(gòu)建高效、現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。而筆者通過此次系統(tǒng)研究，論述如何利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效的文化課，讓藝術(shù)生能夠在文化課方面獲得更深層次的造詣。

一、 基于大數(shù)據(jù)背景下的藝術(shù)生文化課教學(xué)

（一） 基于教學(xué)任務(wù)單的課前自主與合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在課堂前夕，作為高中文化課教師，應(yīng)當(dāng)善于網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)客戶端。而學(xué)生只要利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)入客戶端接受教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，便可以輕松根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)的文化課知識。在學(xué)習(xí)過程中如果遇到不懂的問題可以與教師進(jìn)行交流，教師也可以針對學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中存在的具體問題展開備課。而在次階段，教師要做好任務(wù)單內(nèi)容設(shè)計(jì)，任務(wù)單在本質(zhì)上是與預(yù)習(xí)方案存在較大差別的。任務(wù)單主要是針對語數(shù)外等文化課相關(guān)課程中的重難點(diǎn)加以設(shè)計(jì)。通常，教師根據(jù)課程重點(diǎn)設(shè)定3-5個具有一定開放性和探究性特征的問題。然后，教師再將設(shè)定好的任務(wù)單通過智能渠道傳遞給學(xué)生。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開有關(guān)文化課的學(xué)習(xí)。以電子書包或者微視頻的方式展開學(xué)習(xí)，藝術(shù)生能夠更加深入、直觀地了解文化課內(nèi)容，減輕學(xué)生壓力，提高藝術(shù)生文化課的學(xué)習(xí)效率。

（二） 基于大數(shù)據(jù)的教師云端協(xié)作備課

備課環(huán)節(jié)是文化課教學(xué)的重要步驟，教師需要就學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題加以深度分析，并找出學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的通病問題，具體調(diào)整教學(xué)方案。此種備課方式充分彰顯了以學(xué)定教理念，教師針對藝術(shù)生在文化課學(xué)習(xí)中的具體需求，以電子書包和微視頻為載體。設(shè)定各種內(nèi)容豐富、形式新穎的文化課堂形態(tài)。而教師利用云端網(wǎng)絡(luò)平臺相互之間針對文化課備課方案進(jìn)行交流與探討，從而實(shí)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程之間的交融。這樣，教師在大數(shù)據(jù)的支持下，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，從而促進(jìn)各個文化課在教學(xué)水平上趨于一體化方向發(fā)展，這對于藝術(shù)生來講，提高文化課學(xué)習(xí)效率也是十分顯著的。

（三） 基于課堂交互系統(tǒng)的討論互動環(huán)節(jié)

課堂討論是新時期高中教學(xué)的全新教學(xué)模式，教師不妨利用大數(shù)據(jù)為技術(shù)資源，構(gòu)建課堂交互系統(tǒng)。在系統(tǒng)中，藝術(shù)生可以圍繞在此之前任務(wù)單自主學(xué)習(xí)中存在的共性問題加以討論，并利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)問題的解決辦法，自主搜集文化課程學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行探討與交流。討論完成之后，教師鼓勵藝術(shù)生將自身想法上傳至云平臺，而其他學(xué)生可以就具體想法提出不同的看法。當(dāng)學(xué)生相互質(zhì)疑時，學(xué)習(xí)靈感會碰撞出激烈的火花，從而促進(jìn)藝術(shù)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課學(xué)習(xí)的整體進(jìn)步。

（四） 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的文化課教學(xué)評價系統(tǒng)

藝術(shù)生學(xué)習(xí)完某一文化課程之后，該門課程教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制定智能化評價系統(tǒng)。在云平臺的支撐下，建立在線測評系統(tǒng)，并根據(jù)藝術(shù)生文化課的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線檢測。鼓勵學(xué)生利用測評系統(tǒng)進(jìn)行在線答題，然后判斷不同學(xué)生在文化課中表現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)情況。并將測評結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時改正學(xué)習(xí)策略，而教師也需要根據(jù)藝術(shù)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整文化課教學(xué)模式。

二、 有關(guān)大數(shù)據(jù)背景下的藝術(shù)生文化課教學(xué)思考

（一） 促進(jìn)學(xué)生、教師、家長意識轉(zhuǎn)變

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，針對高中藝術(shù)生開展的文化課教學(xué)模式也逐漸呈現(xiàn)出全新面貌。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)途徑、評價手段等方面發(fā)生了顯著變化，這就意味著藝術(shù)生、教師以及學(xué)生家長，必須對文化課學(xué)習(xí)形成全新理念。學(xué)生要善于利用云平臺、電子書包、微視頻完成文化課程學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)空間和時間局限。家長應(yīng)當(dāng)全力支持文化課教學(xué)改革。而教師需要從思想上和行為上加強(qiáng)文化課現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)新，推動藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)水平逐漸提升。

（二） 加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)建設(shè)

基于大數(shù)據(jù)和云平臺為基礎(chǔ)的文化課教學(xué)，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對文化課程教學(xué)改革，就教師加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，注重培養(yǎng)教師掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)操作技術(shù)，并加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念滲入和引導(dǎo)，讓教師對藝術(shù)生文化課程設(shè)計(jì)形成全新理解和認(rèn)識，構(gòu)建開放型、探究性、高效性的文化課。同時，教師之間應(yīng)注重多學(xué)科融合，利用云平臺各個學(xué)科教師展開經(jīng)驗(yàn)交流。確保無論是語數(shù)外，還是地理、歷史等學(xué)科都能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化、智能化教學(xué)改革，從而確保藝術(shù)生在掌握專業(yè)知識的同時，還能夠擁有一定的文化素養(yǎng)。

（三） 不斷改進(jìn)文化課云平臺建設(shè)

針對藝術(shù)生所開展的文化課教學(xué)改革并不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)具體文化學(xué)科，以及學(xué)生的實(shí)際情況不斷加以改進(jìn)。像在線測評系統(tǒng)的設(shè)定上還存在很大缺陷，測評內(nèi)容僅僅是根據(jù)具體文化課程進(jìn)行客觀題設(shè)置，而在主觀題方面還不能完成設(shè)定。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)主觀題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，豐富測評題形式，比如說簡答、材料分析等。經(jīng)過不斷總結(jié)與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)文化課云平臺教學(xué)系統(tǒng)的健全和完善。

綜上，高中時期，藝術(shù)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，不僅要做好藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在文化課的學(xué)習(xí)上也不能忽略。教師為了提高藝術(shù)生的文化課的學(xué)習(xí)水平，教師需要在大數(shù)據(jù)背景下，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，設(shè)定高效、高質(zhì)的課堂教學(xué)模式。

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作者簡介：

滿繼成，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。