初中英語教學(xué)課堂有效性的提高策略探討

摘要：隨著新課程改革的深入，教育部門也合理調(diào)整了初中的教學(xué)目標(biāo)。以英語教學(xué)為例，不再過分重視學(xué)生的考試成績(jī)，而是逐漸將注意力放在如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力上。對(duì)此，廣大英語教師紛紛響應(yīng)號(hào)召，對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行優(yōu)化，但是由于部分客觀原因的存在，使得教學(xué)效果并沒有明顯提高。因此本文將對(duì)如何提高英語課堂的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課堂有效性；策略探討

英語教學(xué)與其他學(xué)科不同，其并不重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的背誦程度，而是重視學(xué)生是否能夠在實(shí)際生活中熟練地運(yùn)用英語，但是受傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，使得當(dāng)今教師在教學(xué)時(shí)還存在諸多問題。英語課堂作為一種語言學(xué)習(xí)的課堂決定了其教學(xué)應(yīng)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又具體的過程。教學(xué)專家余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在課堂，要求我們必須認(rèn)真審視課堂教學(xué)觀，尋找更科學(xué)的教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)有效性。因此，廣大教師應(yīng)從實(shí)際進(jìn)行分析，及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。

一、 教師應(yīng)擺正對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的英語教師受傳統(tǒng)文化意識(shí)的影響，普遍對(duì)英語教學(xué)存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為，初中生學(xué)習(xí)英語只要能夠應(yīng)付考試即可，故而不重視對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。但是這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家的交往日益密切。而在交往中必不可少的條件就是英語，所以，幫助初中生學(xué)習(xí)英語是十分有必要的。

因此，廣大英語教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，擺正對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)知，并注意到英語教學(xué)的重要性。除此之外，英語教師還應(yīng)該樹立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)細(xì)化，幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語教學(xué)的有效性。

二、 教師應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，即為教師講授，學(xué)生聽講即可。但是初中生的年紀(jì)普遍在13～15歲之間，正是處于好動(dòng)的階段，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)其并不適用。除此之外，英語是一門具有較強(qiáng)活躍性的學(xué)科，所以若使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教授，會(huì)使英語課堂的氛圍過于壓力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該優(yōu)化自身教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

舉例說明，當(dāng)教師在講解單詞時(shí)，可以通過游戲的方式幫助學(xué)生提升興趣。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞有一定印象后，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的寫有單詞的卡片，并將其隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生玩“蘿卜蹲”的游戲。這種教學(xué)方式補(bǔ)救能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。此外，在游戲過程中也能夠間接提高學(xué)生的聽力水平以及思維能力。

三、 教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生鍛煉運(yùn)用英語的能力

受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都會(huì)使用填鴨式教學(xué)方法，將知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生腦中，不在乎學(xué)生是否能夠掌握所學(xué)知識(shí)，也不在乎學(xué)生的感受。久而久之，學(xué)生感覺不到被重視，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)_始抵觸學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該對(duì)此情況進(jìn)行一定程度的整改。

若想解決這一問題，教師一定要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的主體，將自己擋在輔助地位，幫助學(xué)生鍛煉英語的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，當(dāng)教師在講解對(duì)話時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，要求其自行分配角色，并進(jìn)行表演。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的口語能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

四、 教師應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而提高英語教學(xué)的有效性

首先，教師應(yīng)該放低自己的地位。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今很多學(xué)生存在“怕教師”的心理，他們認(rèn)為教師過于嚴(yán)肅，所以當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，不敢上前詢問，所以教師應(yīng)該重視這一問題。其次，教師可以對(duì)學(xué)生的生活加大關(guān)注力度，切忌只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師，這樣也能夠提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此處值得注意的是，教師應(yīng)該告知學(xué)生，在上課時(shí)應(yīng)仍舊保持師生關(guān)系，切忌因?yàn)楦處熽P(guān)系較親密，而不重視課堂學(xué)習(xí)。

五、 教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分。課堂教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容而全然不顧教學(xué)對(duì)象那是盲人摸象，而只重視教學(xué)對(duì)象而忽視教學(xué)內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高效優(yōu)質(zhì)的英語課，要求教師會(huì)科學(xué)地利用評(píng)價(jià)，把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融合在一起，合二為一。讓自己的教學(xué)更有針對(duì)性和有效性。反思我們低效甚至無效的課堂，要么“對(duì)牛彈琴”、要么華而不實(shí)；要么教師自己唱獨(dú)角戲，要么曲高和寡所學(xué)無物。為此，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到師生共參與，教學(xué)相和諧。

六、 結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的不斷擴(kuò)大，使得我國(guó)對(duì)外語人才的需求不斷增大。對(duì)此，各大教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生英語能力的力度，教師也應(yīng)該不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才。

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作者簡(jiǎn)介：王萍，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第五中學(xué)。