源于生活用于生活

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)理念生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)情境生活化、學(xué)習(xí)過程生活化、學(xué)習(xí)成果生活化等方面探討初中數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化的策略，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中成長，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；生活化

無論是“教育即生活”還是“生活即教育”，都說明教育與生活是不可分割的。數(shù)學(xué)與生活更是密不可分，可以說我們的生活無時無刻都與生活有著密切聯(lián)系，是我們學(xué)習(xí)、生活、工作必不可少的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)是一項基本的生活技能。新課程改革提出的數(shù)學(xué)生活化教育理念，讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)不再盲目，我們的數(shù)學(xué)教育就是要為生活服務(wù)，同樣我們的數(shù)學(xué)必須來源于生活，屬于生活的一部分。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須以新課程改革生活化導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合初中學(xué)生的個性特點與興趣愛好，更加重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用生活化的理念、內(nèi)容、方法、情境等進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、 回歸生活——教學(xué)理念生活化

生活和數(shù)學(xué)是離不開的，數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須以新課程改革生活化導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐過程中，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試導(dǎo)向的觀念，更需更新教學(xué)理念，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用學(xué)生喜歡的方式共同去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并能學(xué)以致用。同時，通過數(shù)學(xué)探究、實驗、實踐、研究性學(xué)習(xí)等活動引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決一些實際問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、 源于生活——教學(xué)內(nèi)容生活化

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與生活緊密相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容既源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，又可用于學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，走向未來。所以，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在生活的體驗中豐富自己的知識，提高自己的能力，不斷開展更多更新的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，同時又走進生活，把自己所學(xué)知識與技能廣泛應(yīng)用于生活。例如，在教授“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，結(jié)合現(xiàn)在比較流行的家庭旅游，我就設(shè)計了這樣一個生活問題，周末和親戚一起去海洋館玩，一種方式是大人全票，小孩半票，一種方式是全部團購，按原價的五分之四，全票的價格80元，請你分析哪種更合算。該題與生活緊密聯(lián)系，引起學(xué)生的極大興趣。總之，所有與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)都能成為學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，盡力做到家庭生活內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相互融合，相互滲透，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 融入生活——教學(xué)情境生活化

情境是聯(lián)系生活實際與數(shù)學(xué)知識之間的重要橋梁，是將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實應(yīng)用的重要載體?，F(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)知識，到處存在著數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教授“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中，我設(shè)計了以下情景：甲、乙兩鎮(zhèn)要合建一所中學(xué)，但在學(xué)校選址上意見不統(tǒng)一，甲鎮(zhèn)人為了自己出行交通方便，希望建在A處，乙鎮(zhèn)人希望建在B處，請同學(xué)們調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離是一樣的？同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。我就順勢而行，只要我們學(xué)會線段垂直平分線的知識，就可以解決這個難題了。

四、 走進生活——學(xué)習(xí)過程生活化

為了使每個學(xué)生都喜歡并學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)過程盡量要生活化。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的家園，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)生活的快樂與幸福。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時，增加了“打折”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，模擬了整個商店打折促銷的過程，讓一位學(xué)生充當(dāng)營業(yè)員并出示一些商品的單價及打折情況，讓部分學(xué)生扮演顧客，教師組織引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，課堂儼然變成了商店。在模擬過程中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解商品的成本、售價和利潤等，學(xué)生積極討論“每件商品的成本、售價和利潤之間有何關(guān)系？”“利潤是如何產(chǎn)生？”等問題，這時學(xué)習(xí)商品的成本、售價和利潤等已成為學(xué)生的自身需要。當(dāng)學(xué)生理解了商品的進價、售價和利潤等后，對商店內(nèi)商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利益等細究起來。于是又激起了學(xué)生的求知的欲望，在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生自始至終主動參與整個學(xué)習(xí)過程。因此，在平時的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗選擇多樣的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、開放、生活化的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在課堂上給學(xué)生提供自主探究、互助合作的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，親身體驗生活化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)。

五、 用于生活——學(xué)習(xí)成果生活化

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生感悟，并引導(dǎo)他們運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中實際問題，同時，要大膽放手讓學(xué)生自己去動手，去探索。例如，我周末布置了這么一道作業(yè)：某人有五萬塊錢想存銀行，請同學(xué)們到銀行調(diào)查一下一年到五年存款的年利率，按照要求設(shè)計出存款方案。（1）設(shè)計三種存款方案，計算50000元錢存入銀行五年后的利息與本金之和（假設(shè)利率不變）；（2）選一個最佳的存款方案，并說說這個方案有什么優(yōu)點。這道題中滲透了數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過親自調(diào)研、分析、設(shè)計方案，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時也提高了學(xué)生的生活能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有回歸生活，才能體現(xiàn)源于生活、用于生活的教育本質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓數(shù)學(xué)課的教學(xué)理念回歸生活、教學(xué)內(nèi)容源于生活、教學(xué)情境融入生活、學(xué)習(xí)過程走進生活、教學(xué)收獲用于生活，讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)，不斷提高初中生的數(shù)學(xué)能力和生活能力，從而全面提升初中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒芳興.初中數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用探析[J].考試（教研），2010.

[2]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化與數(shù)學(xué)化[J].中國教育學(xué)刊，2006.

作者簡介：

劉霞，江蘇省蘇州市，蘇州外國語學(xué)校。