小學(xué)數(shù)學(xué)“游戲化”教學(xué)設(shè)計(jì)探究

摘要：在我國小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的情況下，我國小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂需要不斷采用新的教學(xué)措施來使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)授課效率的關(guān)鍵保證和重要前提，也是學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的重要因素。因此，學(xué)生在小學(xué)階段就要注重培訓(xùn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。筆者將根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^“游戲化”的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：銜接；效率；提高；新模式

一、 引言

對(duì)小學(xué)生，特別是那些年級(jí)較低的學(xué)生而言，游戲是他們最感興趣的話題之一。如果能夠運(yùn)用一定的方法，把游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，就可以給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，大幅提高學(xué)習(xí)效率。

二、 在游戲中銜接新的知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)中引入游戲，首先應(yīng)該要注重知識(shí)點(diǎn)和游戲之間的銜接，把游戲與教學(xué)計(jì)劃很好地融合在一起。比如知識(shí)點(diǎn)的難易程度，在教學(xué)中所能使用的多媒體工具等，這些外在因素都會(huì)在一定程度上影響教學(xué)所應(yīng)采取的模式。對(duì)于不同的教學(xué)條件和教學(xué)要求，教師應(yīng)該對(duì)所采取的教學(xué)方式進(jìn)行選擇。比如教師在開啟新一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生所處的年齡階段，注定了他們的思維方式并不嚴(yán)謹(jǐn)連貫，不太容易接受一些跳躍的教學(xué)方法，常規(guī)授課難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此時(shí)，教師們就可以嘗試著轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，令學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生一定的興趣，有進(jìn)一步去深入了解的欲望，再將這節(jié)課所需要講授的知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)在快樂中教學(xué)的目標(biāo)。比如，在北師大二年級(jí)上冊(cè)中，有一課是教導(dǎo)學(xué)生怎樣使用乘法。為了更好地幫助學(xué)生掌握乘法的使用規(guī)則，可以試著用游戲的方法取代常規(guī)講解。教師可以先在黑板上畫一個(gè)3乘3的格子，再在每一個(gè)格子里放入一個(gè)糖果，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行每一列各有多少糖果，并用已經(jīng)學(xué)過的加法知識(shí)計(jì)算出糖果的總數(shù)，答對(duì)的人可以得到一塊糖果。在獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑下，學(xué)生的積極性可以被最大限度的調(diào)動(dòng)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效的梳理。在大家給出3+3+3的答案后，教師便可以適當(dāng)?shù)匾?乘3的乘法計(jì)算方式，自然地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、 在游戲中教導(dǎo)學(xué)生

處于小學(xué)年齡段的學(xué)生往往保持著對(duì)萬事萬物的好奇心，具有很強(qiáng)的探索精神。教師們可以利用學(xué)生這一天然屬性，在教學(xué)的過程中引入一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自己想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，使數(shù)學(xué)課堂效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。比如在北師大版二年級(jí)下冊(cè)對(duì)“測(cè)量”一課的學(xué)習(xí)中，在完成基本知識(shí)的講解后，可以讓學(xué)生對(duì)身邊一些常見的事物進(jìn)行測(cè)量，例如文具，桌椅等，在測(cè)出具體數(shù)值后用厘米做單位進(jìn)行記錄，老師給出每個(gè)結(jié)果的大概范圍，最后學(xué)生得出的結(jié)果在這個(gè)范圍內(nèi)的則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過在教學(xué)中引入這個(gè)游戲，可以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加深他們對(duì)不同單位之間換算關(guān)系的掌握，使教學(xué)效率得到提高。

四、 利用游戲檢驗(yàn)教學(xué)效果

在完成教學(xué)任務(wù)后，教師需要對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行一個(gè)檢驗(yàn)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排后期的教學(xué)進(jìn)度和方式。這時(shí)，教師就可以采用游戲的方式。在游戲的環(huán)境里，學(xué)生的身心都會(huì)得到舒緩，不像考試時(shí)那么緊張，這樣表現(xiàn)出的才是最真實(shí)的水平。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本的除法一課中，當(dāng)完成課程的講解后，教師可以和學(xué)生玩一個(gè)角色扮演類的游戲，指定一個(gè)學(xué)生來當(dāng)采購員，另一個(gè)來當(dāng)銷售員，假定總共有120元的預(yù)算來采購籃球，每個(gè)籃球40元，由采購員來咨詢賣家一共可以買多少個(gè)籃球。這樣的情景模式下，在學(xué)生得到放松的同時(shí)，教師也可以輕松了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為后續(xù)課程的展開做好鋪墊。

五、 在游戲中提高學(xué)生水平

在完成課堂基礎(chǔ)知識(shí)的講授后，教師需讓學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容加以鞏固，這時(shí)游戲也是一個(gè)很好的選擇。對(duì)于此時(shí)的游戲，教師可以試著設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生取得較大進(jìn)步時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)或者口頭上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，要積極引導(dǎo)，并課后做一些做有針對(duì)性的輔導(dǎo)。其次，在內(nèi)容上要設(shè)置進(jìn)階性題目。要以從基礎(chǔ)題，簡(jiǎn)單題到提高題的順序排列，讓學(xué)生在通關(guān)做題中獲得進(jìn)階性成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來源于學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得的成就感，這種成就感會(huì)在往后的學(xué)習(xí)生活中轉(zhuǎn)化為在學(xué)習(xí)上的探索欲望和求知欲望，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生得到充分的鍛煉。

六、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒颍且粋€(gè)使課堂緊張的學(xué)習(xí)氛圍得到緩解，提高教學(xué)效率的好方法。在新課程開始的銜接階段，教學(xué)的過程中，教學(xué)后的鞏固階段，都可以使用游戲化的教學(xué)方式，迎合小學(xué)生所處年齡段的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成果得到實(shí)質(zhì)性的鞏固。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈志強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)[J].教育科學(xué)，2016（08）.

作者簡(jiǎn)介：

高小娜，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)紅柳小學(xué)。