基于交際語境的初中語文寫作教學(xué)探究

摘 要：在應(yīng)試教育的大背景下，對學(xué)生們的教學(xué)就顯得特別重要，尤其是在我國中小學(xué)的語文教學(xué)時，重中之重就是語文的寫作教學(xué)，一直是教學(xué)工作者們努力的方向。但是，眾所周知的是寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)中最難的，是一種高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，即是說老師們總是費盡心思的教導(dǎo)，學(xué)生們的寫作能力卻始終很難有大的提升。很多老師開始將希望放在“交際語境寫作”這一新型寫作形式上，希望用一種全新的寫作教學(xué)方式來給中小學(xué)寫作教學(xué)增加新的能量，提高寫作教學(xué)質(zhì)量?；谛乱惠喕A(chǔ)教育改革和相關(guān)文獻的理論指導(dǎo)，本文從對我國目前的語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)、對已經(jīng)成功實踐過的基于交際語境的寫作教學(xué)實例進行分析對比，從交際語境寫作概念及特點出發(fā)分析交際語境寫作教學(xué)的實施等方面來進行闡述，以求找出能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的方法，以及能夠顯著提高學(xué)生的寫作能力的教學(xué)方式，為初中寫作教學(xué)增添新活力提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；交際；教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，語文寫作教育開始與社會需要掛鉤，不再單純關(guān)注知識的傳播與接收，而是開始重視寫作的應(yīng)用性和實際性，致力于培養(yǎng)學(xué)生生存、生活、學(xué)習(xí)所需的語言交際能力。授人以魚不如授人以漁，這就要求語文寫作教學(xué)實踐中不能僅僅教授學(xué)生們寫作技巧、語言魅力，還要教會他們在作文創(chuàng)作之前就有個全面的思考，進而從寫作語境、閱讀對象以及寫這篇文章所要表達的中心觀點、所要和讀者進行交流的目的等方面出發(fā)，做到將寫作作為與人交流的方式，使其服務(wù)于交際需要。

一、 初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育體制的影響下，我們絕大多數(shù)的老師都在寫作教學(xué)方面有著很明顯又很相似的問題。比如不少教師一心只想著如何去完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，而不去關(guān)注學(xué)生們對寫作是否存有興趣，僅僅將目光集中在學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)上，單純地將數(shù)學(xué)上的題海戰(zhàn)術(shù)化為大量的作文訓(xùn)練，和數(shù)理化老師一樣認為作文訓(xùn)練的量變必然能產(chǎn)生作文質(zhì)量的質(zhì)變，即依靠大量的作文訓(xùn)練就能幫助學(xué)生有效地提高作文質(zhì)量和寫作能力，從而取得令老師家長都滿意的高分?jǐn)?shù)，那么教學(xué)任務(wù)就完成得非常完美了。然而，目前的狀況看來，如果學(xué)生們對寫作本身缺乏最基本的興趣，這種呆板枯燥的寫作訓(xùn)練不僅不能調(diào)動他們的寫作積極性，還很容易出現(xiàn)學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付大量的寫作任務(wù)，只會東拉西扯，甚至出現(xiàn)套作、抄襲的局面。其次，在教學(xué)過程中老師們難以擺脫應(yīng)試教育的藩籬，往往會忽略寫作的實際功能，而是專注考場作文，重在提升學(xué)生的應(yīng)試寫作能力。老師們過分在意學(xué)生寫作時的寫作技巧，普遍都是教導(dǎo)學(xué)生立意要新穎不俗、文章結(jié)構(gòu)要特別，構(gòu)思要不同凡響、表達要語出驚人等等，這樣的教育往往使得學(xué)生們的考場作文千篇一律，類似根據(jù)萬能模板來填出來的文章，看似新穎卻是換湯不換藥。

二、 交際語境寫作的概念和特點

（一） 交際語境寫作的概念和分析

榮維東老師認為：“交際語境寫作是包括真實的或擬真的言語交際環(huán)境，即包括讀者、目的、體式、語言等交際語境要素，將寫作看作是‘寫作主體與外在社會語境之間，個體與外在真實生活世界、精神世界以及社會文化世界之間，一切的意義建構(gòu)和交流的寫作?！蔽覀兛梢郧逦乜吹剑浑H語境寫作是在現(xiàn)實生活的某種語境下利用書面表達的方式和讀者交流的行為，它要求作者構(gòu)建擬真的場景使讀者有一種置身于此的感受，并且要對應(yīng)文章的交流目的和對象去選擇文章的文體，以期讓學(xué)生們在寫作的同時理解寫作本身就是通過語言表達來和讀者進行溝通交流。

（二） 交際語境寫作的特點

首先，我們要知道交際語境寫作是一種擬真寫作。即是說交際語境寫作是對現(xiàn)實生活的反映和模擬，相當(dāng)于“真實”寫作，是為了讓讀者根據(jù)文章產(chǎn)生一種與作者構(gòu)建的空間場景類似的真實感受。這樣貼近生活的“場景”設(shè)置能讓學(xué)生對自己的文章構(gòu)思更加直觀、清晰，實實在在地知道自己為什么要寫這篇文章、文章是寫給誰的、文章表達的觀點是什么以及寫什么內(nèi)容能表達清楚自己的意思，從而真正評判學(xué)生的寫作水平。其次，我們要讓學(xué)生明白交際語境寫作本身就是一種達成特定交際目的的寫作。我們的老師要教會學(xué)生將寫作當(dāng)成是一種互相交流的手段和方式，而不是僅僅是一些空有花架子的好看好聽的話。它強調(diào)語文寫作一定要有它的實際意義，比如我們寫文章可以表達筆者看到的某種現(xiàn)有的信息，分享自己對某件事的看法等。再者說，它也是一種關(guān)注讀者對象需求的寫作。文章是我們的交流方式，那么讀者就是我們的交流對象。交際語境寫作教學(xué)要求施教者以“讀者為中心”來開展寫作教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行寫作之前就要去關(guān)注讀者的實際需求以及心理需要，還要考慮到讀者對于自身觀點的接受程度，即是說根據(jù)交流對象的具體情況決定文章的內(nèi)容和形式，這樣每一篇文章就有了它的實際意義而不是空洞的大道理。

三、 對目前初中交際語境寫作教學(xué)的思考

交際語境寫作作為一種全新的寫作理念出現(xiàn)在學(xué)生和老師們的視野里，那么我們的教學(xué)方式也要與時俱進，不能用陳舊的方式去硬搬新的東西。在交際語境寫作教學(xué)過程中，我們的老師們應(yīng)注意四個基本原則：情境化原則，即是在布置寫作任務(wù)時，要為學(xué)生提供一個“現(xiàn)實而真實”的寫作情境，即是為學(xué)生明確的寫作任務(wù)、明確的寫作目的和具有針對性的讀者，讓學(xué)生主動去思考寫文章是為了向誰、表達一個什么樣的觀點。以生為本原則，在教學(xué)時不能是填鴨式教學(xué)，必須是在考慮了學(xué)生的接受能力、理解能力的前提下，去想辦法去提升學(xué)生自身對寫作本身的興趣而不是強迫性要求式寫作以及技巧性寫作。師生協(xié)作原則，老師們在教學(xué)過程中需要做一個引路者而不是演示者，經(jīng)常和學(xué)生進行語言交流和互動，讓學(xué)生明確寫作的交際要素，并在日常的語文學(xué)習(xí)過程中教會學(xué)生積累身邊的寫作素材，為寫作提供前提條件。語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合原則，真正意義上的寫作不是只有完美漂亮的語言表達，更重要的是文章表達的中心思想。交際語境寫作教學(xué)不僅注重學(xué)生言語技能的提高，還要求老師們幫助學(xué)生提高思維能力，做到將語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合。這樣的文章不再僅僅是華麗漂亮的外衣，還有滿滿的內(nèi)在，以及它獨特的現(xiàn)實意義。學(xué)生也不再是只會進行“填空”的機器人，而是會用文章來表達自己的思想的作者。

四、 結(jié)語

綜上所述，真理總是在實踐中展示它的獨特魅力。語文寫作教學(xué)困難將因為交際語境寫作的發(fā)展而有了突破口。因為交際語境寫作是一種極具開創(chuàng)意義的寫作教學(xué)新論，是寫作教學(xué)與時俱進的一種表現(xiàn)。學(xué)無止境，教亦無止境！初中語文寫作與交際語境的結(jié)合，勢必能幫助老師們在教學(xué)實踐中不斷摸索前進，為語文寫作開辟一條新路。

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作者簡介：

孫婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。