中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與提高質(zhì)量的策略

摘要：我國(guó)目前中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏特色、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有明顯差異、教學(xué)大綱存在缺陷以及沒有統(tǒng)一的文化課程和專業(yè)課程等問題，對(duì)于這些存在的問題，中職院校必須善于發(fā)現(xiàn)，勇于承認(rèn)，并積極做出改進(jìn)。只有改進(jìn)了教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有所提高，中職院校也能因此提高自身的實(shí)力。所以本文根據(jù)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了一些問題的解決策略，為中職院校提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)自身的實(shí)力提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；提高質(zhì)量

中職學(xué)校的教學(xué)模式相比于普通中學(xué)存在一些明顯的差異，普通中學(xué)以培養(yǎng)理論知識(shí)型人才為主，而中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才為主，他們對(duì)于理論性知識(shí)的重視程度沒有普通中學(xué)高，所以中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度極其有限。但是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)展有很重要的作用，它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能為學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)內(nèi)容缺乏特色

由于中職學(xué)校重視專業(yè)技能而忽視基礎(chǔ)文化知識(shí)，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容落后、陳舊，長(zhǎng)期以來，教師一直保持著傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法，不善于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，最后導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想。同時(shí)由于一些中職學(xué)校管理人員或教師的思想觀念落后，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直被延續(xù)，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，也與新課程改革中以學(xué)生為主體地位的要求相違背，滿足不了社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，因此中職學(xué)校傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容亟待改善。

（二） 學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)各不相同

中職學(xué)校與普通中學(xué)的最大差異就是中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平比較落后，并且中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)較低，導(dǎo)致中職學(xué)校中學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生自身已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)也各不相同，這種情況為中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)帶來很大的阻礙。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平不高的學(xué)生來說，難以跟進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣低下，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，制約著中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展。

（三） 教學(xué)大綱存在缺陷

中職學(xué)校受辦學(xué)條件的影響，教師相較于普通中學(xué)來說水平偏低，所以在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)大綱中，制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并不明確，在教學(xué)過程中也沒有一套合理的評(píng)級(jí)體系，所以這也是制約中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（四） 文化課與專業(yè)課不統(tǒng)一

由于中職學(xué)校主要注重發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能的特點(diǎn)，所以中職學(xué)校比普通中學(xué)多開設(shè)了專業(yè)課程。但是由于文化課具有很強(qiáng)的邏輯性，它要求與各個(gè)學(xué)科之間建立特殊的聯(lián)系，而中職學(xué)校在辦學(xué)資金、辦學(xué)環(huán)境中存在一定的限制，所以中職學(xué)校存在文化課程與專業(yè)課程不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀況，影響著中職學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，也制約著中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、 中職學(xué)校提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)能力較弱，要想加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)水平，首先應(yīng)從培養(yǎng)興趣著手。所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)使用先進(jìn)的教學(xué)手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才有可能提高。

例如在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過將學(xué)生分成幾個(gè)層次，將數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)水平相似的學(xué)生集合在一起，最后根據(jù)每個(gè)層次階段學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能得到提高。

（二） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在中職院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣沿用固有的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法沒有積極的創(chuàng)新意識(shí)，這樣久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)效率的提高。所以在數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，最后達(dá)到提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

例如教師在進(jìn)行幾何知識(shí)的講解時(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，利用學(xué)生對(duì)折紙活動(dòng)感興趣的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行折紙游戲，在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折紙作品中的幾何知識(shí)，探索不同幾何圖形的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生在游戲過程中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的新型教學(xué)模式不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三） 合理處理文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系

中職學(xué)校由于其自身的定位特點(diǎn)，在進(jìn)行文化課教學(xué)的基礎(chǔ)上還重視專業(yè)課的發(fā)展，甚至對(duì)專業(yè)課的重視程度超過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，這種情況導(dǎo)致了在中職學(xué)校中文化課與專業(yè)課很難形成協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際需求，合理分配專業(yè)課與文化課的課程比例。時(shí)代在不斷發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)重視文化課對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使專業(yè)課與文化課和諧統(tǒng)一，達(dá)到促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)展的目的。

三、 結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)大綱不完善、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊以及專業(yè)課與文化課之間存在矛盾等缺點(diǎn)，所以教師要想提高中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極創(chuàng)新教學(xué)方法、合理處理專業(yè)課與文化課之間的關(guān)系等，只有在多方面的共同努力下，中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能得到廣泛提高，最后有利于中職學(xué)校提高自身實(shí)力，為中職學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

卜玉輝，河北省秦皇島市，秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校。