小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦

摘 要：語(yǔ)文課文具有豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美以及蘊(yùn)含動(dòng)人心魂的人物形象美。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要抓住審美教育這一課題，致力于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠充分地理解與掌握課文知識(shí)、并從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，積累豐富的詞匯以及寫作素材，有效的提升學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。本文重點(diǎn)闡述了如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中撥動(dòng)審美之弦。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；撥動(dòng)；審美之弦

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有這樣一段話：“看重受教育者在情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。由此更為關(guān)注國(guó)民精神、民族精神的發(fā)揚(yáng)和重塑，關(guān)注審美情趣和創(chuàng)新精神的發(fā)展……”由此可見，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)教育。

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生掌握閱讀技巧，還要引導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)文本之美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)文獨(dú)特魅力之所在，使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)閱讀之美的“眼睛”。這樣才能更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們都知道，閱讀教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分。但是，當(dāng)前在一些學(xué)校當(dāng)中，并不注重有效的開展閱讀教學(xué)。導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然還在沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，還存在語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展滯后的狀況。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，筆者經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，個(gè)人認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)重在撥動(dòng)審美之弦，找到提升他們閱讀審美能力的教學(xué)方法?；诖?，本文從兩方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策：

一、 通過(guò)自讀，獲得真實(shí)的感悟

通常而言，閱讀一篇文章、一本書，最為重要的一點(diǎn)在于：必須通過(guò)自我感悟來(lái)讓自己來(lái)獲得讀書的心得體會(huì)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，一些教師總是認(rèn)為自己要多做講解，少讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，僅僅是提供給學(xué)生幾分鐘的閱讀時(shí)間，在課堂上，多是由教師來(lái)講解課文的主題思想、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容，由于學(xué)生的閱讀時(shí)間較少。因此，學(xué)生難以深入的理解與掌握課文內(nèi)容。也難以進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，因此，不能通過(guò)閱讀來(lái)獲得情感體驗(yàn)、也談不上獲得深入的感悟。學(xué)生對(duì)于課文的審美，完全是通過(guò)教師的講述而獲取的，因此，讓閱讀教學(xué)僅僅是成了一種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，未能獲得良好的閱讀效果。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)獲得認(rèn)知與感悟，而并非是單純地將自己的心得體會(huì)講解給學(xué)生。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須為學(xué)生提供一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)自讀來(lái)獲得真實(shí)的感悟。并通過(guò)閱讀與思考當(dāng)中來(lái)進(jìn)一步的理解與掌握課文內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文時(shí)，教師可首先安排學(xué)生深讀課文內(nèi)容，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考：這篇課文主要描寫了雅魯藏布大峽谷的那些方面？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，紛紛回答了他們所理解的文章內(nèi)容。接下來(lái)，教師可指導(dǎo)學(xué)生勾畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的字句，并記錄下自己還難以理解的知識(shí)點(diǎn)。安排學(xué)生再進(jìn)行閱讀與思考，來(lái)通過(guò)思考解決自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)來(lái)較好的理解與掌握課文內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組的合作交流學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的采用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。并會(huì)對(duì)于課文內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑？在課文當(dāng)中，雅魯藏布大峽谷被稱為世界第一大峽谷和最深的峽谷，可是為什么有些書刊中提到世界第一大峽谷是美國(guó)科羅拉多峽谷，請(qǐng)問(wèn)哪一個(gè)說(shuō)法是正確的？學(xué)生們通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)疑，就證明了教師給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間之后，學(xué)生在進(jìn)行深入的思考。這是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀當(dāng)中，具有閱讀與思考的一個(gè)實(shí)例。

二、 通過(guò)精讀，獲得真實(shí)的體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)真細(xì)致的品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)自主思考，來(lái)進(jìn)一步的理解與掌握課文內(nèi)容。學(xué)生的自主閱讀與自主思考，雖然能夠讓學(xué)生獲得真實(shí)的感悟。但是，由于小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力有限，想要更進(jìn)一步來(lái)體驗(yàn)課文當(dāng)中語(yǔ)言文字的情感。就難以較好地做到。因此，讓學(xué)生通過(guò)精讀，來(lái)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。在此過(guò)程當(dāng)中，教師可給予學(xué)生的適時(shí)地引導(dǎo)。讓學(xué)生深入的品讀體會(huì)課文當(dāng)中的優(yōu)美字句具有什么樣的思想內(nèi)涵？并認(rèn)知與了解課文的主題思想、寫作方式、寫作特點(diǎn)、情感意識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行精讀的過(guò)程當(dāng)中，教師的引導(dǎo)應(yīng)具有目的性、啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生從宏觀的層面來(lái)深入理解與掌握課文內(nèi)容，同時(shí)，教師也應(yīng)把握好引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，必須在學(xué)生存疑之處來(lái)進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)有效地解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

例如，教師在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了初步分析之后，筆者提出問(wèn)題：作者在文章當(dāng)中所描寫的故鄉(xiāng)的桂花花香彌漫村落的美景，體現(xiàn)出啦額作者的什么樣的情感？不少學(xué)生回答：是因?yàn)樽髡吣暧讜r(shí)，對(duì)于故鄉(xiāng)的美景的一種深刻的記憶，因此將其寫在了文章當(dāng)中。這樣的理解顯是具有片面性。因此。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：作者年少時(shí)，離開了祖國(guó)大陸，旅居臺(tái)灣。在離開故鄉(xiāng)數(shù)十載之后，對(duì)于故鄉(xiāng)她會(huì)具有什么樣的心情？經(jīng)過(guò)筆者的啟發(fā)性的指導(dǎo)之后。學(xué)生們懂得了：這是她對(duì)于故鄉(xiāng)最為深切的懷念。而通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)精讀這篇課文，學(xué)生也獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)：作者對(duì)于父母的情感、對(duì)于故鄉(xiāng)的懷念，在最終是體現(xiàn)出作者對(duì)于祖國(guó)母親的深切的熱愛，蘊(yùn)含著作者期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的心愿。通過(guò)這樣的閱讀與思考，就能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)點(diǎn)情感體驗(yàn)，并能夠深入的理解與掌握課文的思想內(nèi)涵，從而能夠讓學(xué)生較好的品讀與感悟課文。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須注重閱讀教學(xué)如何來(lái)重在撥動(dòng)審美之弦這一問(wèn)題。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須讓學(xué)生通過(guò)自讀，來(lái)獲得真實(shí)的感悟。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)精讀，在文、情、理的交融中接受知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象來(lái)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。以此來(lái)有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

莊朱坤，福建省漳州市，漳浦縣前亭中心學(xué)校。