農(nóng)村“小班化”模式下初中英語教學(xué)策略的探索與實(shí)踐

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小班化教學(xué)受到廣大師生的普遍歡迎。將小班化教學(xué)模式引入到農(nóng)村初中英語教學(xué)中，能促進(jìn)教師對每一個(gè)學(xué)生更好地了解和關(guān)注，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對農(nóng)村“小班化”模式下初中英語教學(xué)策略進(jìn)行了探索，旨在和同行間學(xué)習(xí)和交流，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助農(nóng)村學(xué)生掌握更多的英語技能和英語知識。

關(guān)鍵詞：初中英語；農(nóng)村小班化；教學(xué)策略

小班化教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，有助于教師的因材施教，能使每一位學(xué)生都能受到教師的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，充分挖掘?qū)W生身上的潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。和傳統(tǒng)的大班教學(xué)方式相比，小班化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，能滿足對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)的需求。

一、 小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢

首先，小班化教學(xué)人數(shù)較少，有利于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生的特點(diǎn)和特長充分了解，能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教；其次，教師通過營造良好的教學(xué)情境，對每一個(gè)學(xué)生的情感狀態(tài)和生活狀態(tài)充分關(guān)注，通過因勢利導(dǎo)，對每一個(gè)學(xué)生身上的潛能充分挖掘，以真正提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展；最后，小班化教學(xué)注重個(gè)別輔導(dǎo)，能將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，以真正提高教學(xué)質(zhì)量。英語教師在小班化教學(xué)中，需要對學(xué)生的動態(tài)密切關(guān)注，對學(xué)生的個(gè)性情況和學(xué)業(yè)成績?nèi)嬲莆蘸土私?，并?xì)致分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，旨在對不同層次的學(xué)生實(shí)施因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到普遍提升。

二、 對農(nóng)村初中小班化英語教學(xué)的認(rèn)識

隨著城市化進(jìn)程的不斷加速，農(nóng)村初中的生源出現(xiàn)了萎縮的局面。面對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，以及農(nóng)村中學(xué)生源銳減的現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)施農(nóng)村初中英語小班化教育，成了一種必然的趨勢，既能給學(xué)校發(fā)展提供大好機(jī)遇，同時(shí)還能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，更加突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。要求“教師是學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者和引導(dǎo)者”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提倡的是一種探究、合作、自主學(xué)習(xí)的方式。而初中英語小班化教學(xué)極好地闡述了新課程理念，體現(xiàn)了“教育公平”“因材施教”的教育理念，增強(qiáng)了師生、生生間在課堂上的互動。作為一種高效的教學(xué)模式，如何實(shí)施農(nóng)村英語小班化教學(xué)，是亟待教師認(rèn)真思考和解決的課題，

三、 農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)的實(shí)踐

（一） 合作教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，對各種不同的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組建，讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組的學(xué)習(xí)中。通常情況下，小組學(xué)習(xí)是按照以下的步驟進(jìn)行：將學(xué)習(xí)任務(wù)提出——啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考——將討論環(huán)節(jié)導(dǎo)入——教師對小學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行巡視、并對教學(xué)方式及時(shí)調(diào)整——全班交流討論、師生共同評價(jià)小組學(xué)習(xí)效果——圍繞課程、深入學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們通過相互促進(jìn)、協(xié)助，形成一個(gè)比、幫、趕、超的局面，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)there be句型的一般疑問句、特殊疑問句及其答語時(shí)，為了對這一重要語法進(jìn)行講述，教師可對以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，并對三個(gè)問題進(jìn)行深入探究：

任務(wù)一：如何對There be句型中be的形式進(jìn)行確定？

任務(wù)二：如何轉(zhuǎn)換There be句型的句式？有哪些需要注意的事項(xiàng)？

任務(wù)三：There be句型的兩種特殊疑問句是什么？

為了更好地掌握該語法，教師可采用小組學(xué)習(xí)的方式，每六個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，按合作的方式進(jìn)行深度探究。調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過探究獲得結(jié)論，對于there be句型的用法進(jìn)一步提煉。然后，將合作成果讓各小組成員進(jìn)行展示，教師再對合作成果給予適當(dāng)評價(jià)。通過合作學(xué)習(xí)，既可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來。同時(shí)，還能促進(jìn)后進(jìn)生參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，真正提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（二） 分層教學(xué)

讓學(xué)生們享受到“陽光普照”，是小班化英語教學(xué)的宗旨。農(nóng)村學(xué)生具有不同的家庭環(huán)境、認(rèn)知能力，同時(shí)英語水平參差不齊。為了促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提升，教師在課堂上，可采用分層教學(xué)模式。

A層：主要是優(yōu)秀生，通過在教學(xué)中拓展知識面，而大幅提升學(xué)生英語語言表達(dá)能力。

B層：主要是中等生，讓他們穩(wěn)打穩(wěn)扎，打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

C層：主要是學(xué)困生，教師應(yīng)采用課下個(gè)別輔導(dǎo)的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)好英語的自信心，傳授他們英語學(xué)習(xí)方法和技巧。

在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師在小組搭配上實(shí)行“兵”教“兵”，組合不同層次的學(xué)生，將老師輔導(dǎo)學(xué)困生的重?fù)?dān)減輕。

四、 角色教學(xué)

通過實(shí)行角色教學(xué)，為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語樂趣充分體驗(yàn)。例如，在英語課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用四個(gè)形容詞difficult， easy， interesting， boring，對學(xué)科愛好進(jìn)行討論。首先，采用角色表演的方式，讓兩名學(xué)生對學(xué)科的喜好及原因開展對話。然后，以小組表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，請一些學(xué)生到前臺表演。利用角色教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識。通過小組討論，使學(xué)生自身不會、不懂的問題得到了解決。利用表演的形式，靈活運(yùn)用所學(xué)知識。通過開展這一系列活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使英語課堂取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)語

現(xiàn)階段在農(nóng)村實(shí)施小班化英語教學(xué)，還處于不斷探索的初級階段。但在學(xué)校支持、專家指導(dǎo)和家長配合下，農(nóng)村初中小班化英語教學(xué)將會有著廣闊的發(fā)展前景。隨著英語小班化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，廣大英語教師也要深入學(xué)習(xí)小班化教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索英語小班化教學(xué)的模式，使農(nóng)村初中英語教學(xué)邁向新的臺階，真正實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：陳國蘋，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣西渠鎮(zhèn)西渠中學(xué)。