語言能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯起著重要作用。語言能力是指掌握語言的能力，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)正是為了提高語言能力。語言能力的培養(yǎng)是如今社會的必然要求，孩子時期是語言思維的形成時期，小學(xué)階段語言能力的培養(yǎng)十分重要。本文通過探析語言能力在語文教學(xué)中的重要性，提出了培養(yǎng)語言能力的方法。

關(guān)鍵詞：語言能力培養(yǎng)；小學(xué)語文教學(xué)；重要性

語言作為一種口語交際能力，是人們生存的必要技能，是人們思維的表現(xiàn)，語言能力體現(xiàn)了一個人的思維能力。語言表達(dá)是人們進(jìn)行情感交流，思維探討的一種方法。隨著社會的發(fā)展，語言已經(jīng)成為一種衡量人們知識水平高低的方法。小學(xué)生處于語言思維的形成階段，這一時期培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，對學(xué)生以后的成長非常重要，抓住這個黃金時期培養(yǎng)學(xué)生語言能力對學(xué)生受益終身。

一、 語言能力的培養(yǎng)在如今教學(xué)中存在的問題

1. 陳舊的教育模式。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但是依然有很多教師在教學(xué)中只注重知識的傳授，忽視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。課堂上采取“填鴨式”教學(xué)。教師不停地說，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是傾聽者，沒有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，學(xué)生的思維得不到展現(xiàn)，沒有語言表達(dá)的環(huán)境。不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

2. 機(jī)械朗讀語文課文，缺乏思維創(chuàng)造。傳統(tǒng)教育模式中教師只注重應(yīng)試教育，注重成績。課堂上怕浪費(fèi)時間，對語文課文也是要求學(xué)生趕快朗讀，機(jī)械朗讀，然后就進(jìn)行知識的講授。缺少讓學(xué)生自己思考，忽視了學(xué)生是一個具有能動性的人。不利于學(xué)生語言的發(fā)展。

二、 語言能力在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

隨著社會的發(fā)展，各行業(yè)對人才的要求越來越高。語言能力是現(xiàn)代人才的必備要求。好口才是現(xiàn)代社會人們職業(yè)選擇的必備武器。面對當(dāng)前社會形式，語言能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文中越發(fā)重要。

1. 語言能力的發(fā)展使語文課堂更加生動形象。作為一種口頭和書面表達(dá)的媒介語言和我們的生活息息相關(guān)。語言能對事物進(jìn)行美化，也能表達(dá)人們的情感。小學(xué)語文中精美的課文都是借助語言來進(jìn)行描述的。這樣學(xué)生可以借助語言有感情地朗讀課文，深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生有愛動，注意力不集中的特點(diǎn)，同時具有好奇心。優(yōu)美的語言可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2. 語言能力可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。語言是一個人的交流工具。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語言的初級階段，語言能力的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)他們的溝通能力。小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，通過學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練是學(xué)生掌握語言技能的一個過程，進(jìn)而運(yùn)用語言來進(jìn)行溝通交流。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生多“說”，教學(xué)過程中多種教學(xué)法運(yùn)用讓學(xué)生自己進(jìn)行討論交流也就是“練”。在“說和練”的這個過程正是學(xué)生語言能力的形成和培養(yǎng)的過程，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力

小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，語文學(xué)習(xí)本質(zhì)也是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的過程，學(xué)生語言能力的發(fā)展非常重要，因此小學(xué)語文教師要在教學(xué)中注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語言能力的方法

1. 注意好幼小銜接階段的語言培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)前自身所具備的口頭語言，利用好漢語拼音來讓學(xué)生認(rèn)字學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生原有的語言基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語言能力。例如在《雪地里的小畫家》一文中教師可以先提出問題“同學(xué)們見過下雪嗎？”引導(dǎo)學(xué)生積極舉手發(fā)言，描述自己所見的雪景。學(xué)生們興致勃勃的進(jìn)行語言表達(dá)自己的所見所感，口頭語言能力得到鍛煉，同時體會到大自然的美好。

2. 加強(qiáng)“讀和說相結(jié)合”的訓(xùn)練。語言的表達(dá)離不開有聲的讀和說。讀是形成自己語言表達(dá)的前提，學(xué)會了讀，才會說，才能形成自己的語言。教師在語文課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀課文中整體感知語言的魅力，在讀中悟出語言的精妙之處。通過多讀書來培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言素材，形成語言思維。“說”是學(xué)生在讀之后形成自己的語言思維來進(jìn)行表達(dá)的心理活動。會說的人能把平淡的語言說的生動形象，教師在教學(xué)中要把讀和說結(jié)合起來，在學(xué)生進(jìn)行閱讀后給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生會說，說的有道理，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3. 加強(qiáng)學(xué)生語言積累。語文教師可以在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語言的積累，積累語言知識，形成語言體系，提高語言能力。語文的學(xué)習(xí)過程也是一個不斷積累豐富的過程，在語文教學(xué)過程中教師利用學(xué)生所學(xué)的語文知識來幫助學(xué)生積累語言素材。同時教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，大量閱讀，廣泛閱讀，俗話說“腹有詩書氣自華”讀的多了自然閱歷就豐富，閱讀積累也是語言能力形成的一個學(xué)習(xí)過程。

4. 在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。新課改強(qiáng)調(diào)課堂模式要靈活多變，因材施教。情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用正是通過實(shí)際的交際情景來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要提前設(shè)計好教案，準(zhǔn)備好真實(shí)的具有吸引力的情景材料，讓學(xué)生身臨其境。在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的語言思維。

語言能力是一個人必不可少的生存技能。語言能力也是一個慢慢形成的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中語言能力十分重要，教師在教學(xué)中要注重語言能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)語言能力的訓(xùn)練，從小抓起，為新時代培養(yǎng)更多的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新明.試論教學(xué)語言在小學(xué)語文中的重要性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11.

[2]吳海芳.試談?wù)Z文教學(xué)中課堂語言的重要性[J].啟迪：教育教學(xué)版，2017，6.

作者簡介：

周海娟，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿城區(qū)古城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。