對(duì)高中語(yǔ)文選修課程的幾點(diǎn)思考

摘要：經(jīng)過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文選修課程現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查與分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)高中語(yǔ)文選修課程的內(nèi)容、形式、功效、教學(xué)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)思考，對(duì)選修課程從理論到實(shí)踐、教師到學(xué)生幾個(gè)方面提出了自己的觀點(diǎn)，以期對(duì)高中語(yǔ)文選修課程的設(shè)置、教學(xué)及學(xué)生發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；選修；思考

選修課程的出現(xiàn)，使高中語(yǔ)文的課程安排、內(nèi)容選擇、形式方法、理念策略等方面發(fā)生了一系列深刻的變化。特別是素質(zhì)教育和高考期待雙重作用下，選修課程更加顯性，其在語(yǔ)文教學(xué)中的地位從價(jià)值意義上說(shuō)，不僅是與必修課程的“分量”平分秋色，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展在某些方向上更具有關(guān)鍵性的、決定性的作用。

但，也必須要理智地看待選修課程，科學(xué)地分析其功效與不足，正確地選擇內(nèi)容與方法——經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文選修課程現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，筆者結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)思考。

一、 選修課程的對(duì)位與錯(cuò)位的思考

人教版高中語(yǔ)文選修課，分為五個(gè)系列（詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀）、16種。

1. 選修課程的對(duì)位

從內(nèi)容上看，選修教材確實(shí)在努力貫徹新課標(biāo)理念和要求，盡可能照顧到了高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)建設(shè)的全面性和綜合性。16種選修課程，分別從不同方向“盤(pán)活”了語(yǔ)文教學(xué)資源?？梢哉f(shuō)縱貫古今、橫跨中西，關(guān)照文體、兼顧應(yīng)用，雅有諸子經(jīng)典、“俗”及戲劇民俗，如同一個(gè)語(yǔ)言文學(xué)的“大觀園”，包羅萬(wàn)象，為學(xué)生提供了豐富、豐滿(mǎn)、豐潤(rùn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材。課程的設(shè)置更多關(guān)照了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)建設(shè)、關(guān)照了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多樣性、關(guān)照了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些課程與必修課有一定關(guān)聯(lián)性，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)跳出必修范疇，對(duì)增加學(xué)生的閱讀積累、拓展其文化視野、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、熏陶其文化素養(yǎng)、發(fā)展其人文素養(yǎng)，都是具有顯見(jiàn)作用的。

2. 選修課程的錯(cuò)位

但，也應(yīng)該看到，這套選修課程與高中生能力素質(zhì)與發(fā)展需求并沒(méi)有完全精準(zhǔn)對(duì)位。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)產(chǎn)生了一些不利影響。比如數(shù)量過(guò)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這給師生帶來(lái)了選擇性困擾——在學(xué)完必修之后，學(xué)生很快就要面臨高考，在有限時(shí)間內(nèi)，面對(duì)眾多選修課程，修什么、棄什么？學(xué)多少、學(xué)多深？這些糾結(jié)甚至伴隨了師生整個(gè)選修過(guò)程。再如，課程的內(nèi)容和形式，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)有些過(guò)于學(xué)術(shù)化和專(zhuān)業(yè)化，其深度和廣度部分超出了高中生所能接收的范圍。對(duì)素養(yǎng)建設(shè)方面，指向也出現(xiàn)了泛人文化的傾向。這樣，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主為本的課程，反而使學(xué)生失去了自主的條件和興趣。

二、 選修課程的選擇與修習(xí)的糾結(jié)

無(wú)論高中語(yǔ)文選修課程的設(shè)置初衷是如何的，但，高考，是一個(gè)躲不開(kāi)的話(huà)題。面對(duì)高考內(nèi)容與方向的相對(duì)確定性（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題型）和選修課程目標(biāo)的綜合、全面性，師生如何選擇、如何修習(xí)——糾結(jié)不可避免地產(chǎn)生了。

1. 選擇上的糾結(jié)

選修課程的設(shè)置，其本意當(dāng)然是為了在學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)前提下，滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需求，支持自主發(fā)展的目標(biāo)。也就是說(shuō)，理論上應(yīng)該是由學(xué)生自己按個(gè)人喜好和興趣取向來(lái)選擇。但，一方面，面對(duì)眾多選項(xiàng)，高中生大多缺少獨(dú)立判斷的能力；另一方面，面對(duì)高考的客觀需求和教師輔導(dǎo)的可操作性需求，教師和學(xué)校通常會(huì)代替學(xué)生選擇。這樣，在選修上，學(xué)生其實(shí)基本喪失了選擇權(quán)。那，對(duì)學(xué)生的自主性、個(gè)性的發(fā)展能發(fā)揮多大的作用呢？是犧牲個(gè)性還是犧牲成績(jī)？——這其實(shí)也不能說(shuō)是教師的“獨(dú)裁”，而是在時(shí)間緊迫、目標(biāo)確定（短期高考目標(biāo)）、師資緊缺等各方面因素下，無(wú)奈，也可能是最佳的“選擇”。

2. 修習(xí)上的糾結(jié)

對(duì)于選修課程的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)，如果教師和學(xué)生處理失當(dāng)會(huì)直接影響到學(xué)生的發(fā)展和高考結(jié)果。有些教師形容“選修課程的教學(xué)，是在雞蛋上跳舞”，無(wú)論是影響學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)，還是影響高考的成績(jī)，都是無(wú)法接受的。面對(duì)這個(gè)糾結(jié)，師生一般都會(huì)選擇最實(shí)際、最功利的修習(xí)策略——指向高考。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師很難按課標(biāo)要求完全開(kāi)足選修課——面對(duì)龐雜的任務(wù)目標(biāo)，通常會(huì)采用兩種策略來(lái)處理。

一是放棄“自主”和“個(gè)性”，選修按必修的方式來(lái)進(jìn)行，按高考的內(nèi)容、題型，從選修課程中選擇與高考關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。跳躍式選修，從各種選修教材中只選擇經(jīng)典的、關(guān)鍵的文本，躍進(jìn)式教學(xué)，對(duì)與高考“無(wú)關(guān)”的內(nèi)容則絕不糾纏。二是將選修當(dāng)作必修的輔助資源。必修與選修同步，講授必修的某一板塊時(shí)，把選修中的相應(yīng)板塊拉過(guò)來(lái)，以選修內(nèi)容為必修深化和拓展的資源。第二種策略，在當(dāng)前學(xué)情下，不失為一種可選項(xiàng)——至少，在一定程度上兼顧了學(xué)業(yè)和素質(zhì)的發(fā)展。

總的看來(lái)，師生在選修課程上的“急功近利”和選修課程編撰的“立足長(zhǎng)遠(yuǎn)”，初衷和立足點(diǎn)都是應(yīng)該肯定的。但就當(dāng)前的高中語(yǔ)文選修課程的設(shè)置以及實(shí)踐來(lái)說(shuō)，還有一些值得商榷之處。解決之道，我認(rèn)為有四：一是精簡(jiǎn)選修課程結(jié)構(gòu)，二是進(jìn)一步改革高考制度，三是強(qiáng)化師資力量建設(shè)，四是提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)——當(dāng)然，在現(xiàn)態(tài)下，各方還需要些耐心和磨合。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙鳳琴，甘肅省武威市，武威市第一中學(xué)。