初中信息技術(shù)情境教學(xué)“五步走”

摘 要：初中信息技術(shù)是一門集知識(shí)性、趣味性與技能性于一體的學(xué)科。本文結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，以新課改的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，遵循著信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本原則，從首先要抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，借助情境創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，注重學(xué)生實(shí)踐操作，通過情境任務(wù)來開展教學(xué)等幾點(diǎn)探討情境教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；情境；教學(xué)

情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行輔助教學(xué)，以豐富的活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。故此，教師要發(fā)揮情境教學(xué)的作用，采取多樣化的手段豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。文章將從以下幾點(diǎn)展開探討，希望能進(jìn)一步激發(fā)初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、 首先要抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。教師在15分鐘里要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快、易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。情境教學(xué)法是通過帶有一定情感色彩、直觀而形象的場景，讓學(xué)生在具體的場景與真實(shí)的活動(dòng)中來展開主動(dòng)探究。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如果創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和需求、結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)、地方特色以及信息技術(shù)的發(fā)展方向、名人典故等展開教學(xué)，效果更好。例如，在教學(xué)生運(yùn)用 FLASH制作引導(dǎo)線動(dòng)畫時(shí)，就可以抓住學(xué)生喜愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，通過示范創(chuàng)設(shè)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這一情境，在長江三峽的背景圖片上，一只小船正由近及遠(yuǎn)，由大變小，在浩蕩的江面上蜿蜒曲折、漸行漸遠(yuǎn)。這一情境通過對(duì)象的運(yùn)動(dòng)、形態(tài)的變化調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，為新課的順利展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡プ∩险n的開頭，即在上課開始就集中學(xué)生的注意力，把握住學(xué)生們注意的心向，引起同學(xué)們的興趣與求知欲，這對(duì)于一堂課的成功與否至關(guān)重要。注意的心向，是學(xué)習(xí)者傾自身全力于學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中與維持這種心向并始終貫穿于整個(gè)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，直接影響著信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)榻?jīng)常保持良好注意狀態(tài)的同學(xué)，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 借助情境創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，而且新課改要求直面差異，因此，信息技術(shù)課程在教學(xué)過程中要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容因材施教，注重分層教學(xué)，在設(shè)計(jì)任務(wù)或問題情境時(shí)要有彈性與可發(fā)揮的余地外，每節(jié)課的課堂作業(yè)要具有針對(duì)性，結(jié)合不同層次的學(xué)生要合理分層。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)作業(yè)時(shí)要具有層次性。這樣能讓學(xué)生看到互相間的差距，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，相互競爭，把學(xué)生挑戰(zhàn)自我，積極向上的精神激發(fā)出來。此外，分層教學(xué)還能優(yōu)化教學(xué)過程，使不同層次的學(xué)生都能受到知識(shí)的熏陶，使各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。作為教師，在運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式時(shí)也要將分層教學(xué)理念融入其中，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)效率，使教學(xué)效果得到很好的運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、 注重學(xué)生實(shí)踐操作

隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程能夠提高對(duì)信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新等方面的能力，而且還能為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，故此，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。為使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)的講解、操作示范以及學(xué)生的實(shí)踐操作相融合，使學(xué)生都能在良好情境氛圍的感染下激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在主動(dòng)探討中扎實(shí)對(duì)理論知識(shí)的掌握，在實(shí)踐中掌握并鞏固，最終達(dá)到熟練操作的程度。另外，教師在設(shè)計(jì)講課內(nèi)容時(shí)也要注意不能對(duì)教材內(nèi)容面面俱到地都講一遍，要有所側(cè)重，力求精講、少講，多給學(xué)生留出一些實(shí)際操作的時(shí)間。做到張弛有度，營造輕松愉悅的課堂氛圍，而且能讓學(xué)生在“實(shí)踐中出真知”，在實(shí)際中更好地理解理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而促進(jìn)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考。

五、 通過情境任務(wù)來開展教學(xué)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可得，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣不高的一大原因是教師在開展課堂教學(xué)時(shí)通常會(huì)要求學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行操作。但是，對(duì)初中生來說，掌握了一定的操作知識(shí)，但是，不愿意受教材的約束。假若教師在教學(xué)過程中仍舊沿用教材教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這樣會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)時(shí)可運(yùn)用任務(wù)情境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)出一個(gè)長遠(yuǎn)的比賽目標(biāo)，學(xué)生要先明確比賽中的相關(guān)信息，這樣，學(xué)生也會(huì)積極參與到比賽的準(zhǔn)備活動(dòng)之中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以主動(dòng)向教師尋求幫助，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維中產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)與思考能力，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總體來說，初中信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣，所以，在課堂教學(xué)中，教師既要著重于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，同時(shí)也要重視合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效益的最大化做好充分準(zhǔn)備。

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作者簡介：

張海軍，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市根河市得耳布爾中學(xué)。