讓“自主、合作、探究”成為初中語文課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)是提升國民文化素養(yǎng)的重要途徑，為國家的長治久安扶正固本。已備受有識之士的關(guān)注。為提高我國初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，我認為將“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)理念引用到初中語文的閱讀課堂教學(xué)中非常必要。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和對外開放政策的貫徹落實，國家越發(fā)關(guān)注國民的科學(xué)文化素養(yǎng)。語文作為應(yīng)用廣泛的實用性學(xué)科，在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。因此在新課程改革的時代背景下，提高我國初中語文課堂閱讀的質(zhì)量和效率成為各學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。我這篇文章以小組合作學(xué)習(xí)的概念為寫作切入點，在分析我國初中語文課堂閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀后，重點探究在我國初中語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新式教學(xué)法，其本質(zhì)上是以學(xué)生間的交流與合作為主，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。通過在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們在合作與交流中相互幫助，互相激發(fā)共同成長。

二、 初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

以往初中階段的學(xué)生、教師受理性思維的影響，過分關(guān)注知識點，過分的關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而忽視語文閱讀中一些感性的東西，如：情感的體驗，優(yōu)美語言的欣賞，讀文后的體會表達……這樣的課堂，學(xué)生顯得沉靜、麻木，即使他們有豐富的情感體驗也不會、不愿表達，語文教師在進行課堂閱讀教學(xué)時只能是“一言堂”，缺少師生間的有效互動，最終導(dǎo)致初中語文閱讀課堂呈現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)狀，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，心靈境界的提升，人生觀的形成都起了不同程度的制約；另外，由于中考應(yīng)試的需求，初中語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，過分注重對學(xué)生閱讀技巧的培訓(xùn)，導(dǎo)致我國初中語文課堂閱讀教學(xué)應(yīng)試技巧高，閱讀量小，效率低；最后，教師在進行課堂閱讀教學(xué)的時候，只關(guān)注對閱讀課本知識的講解，給學(xué)生進行自主閱讀的時間較少，學(xué)生難以形成良好的獨立思考的閱讀習(xí)慣。

三、 實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動原有經(jīng)驗引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是通過閱讀文章的模式來從文本中獲取知識、培養(yǎng)能力、形成正確的人生觀、價值觀。初中階段的語文閱讀教學(xué)實質(zhì)上是學(xué)生通過閱讀課文從中獲取知識并與作者進行心靈交流達到情感共鳴的過程。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)的課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出與閱讀教材相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗與課本教材內(nèi)容相結(jié)合，進入教學(xué)情境之中，以此達到提高課堂閱讀質(zhì)量與效率的目的。例如：我在講解《我的母親》這一節(jié)課的時候，我在閱讀課堂上播放一些關(guān)于母親與孩子之間親情互動、母親幫助鄰居、與鄰里友好相處的短片，同時配音展現(xiàn)偉大母愛的背景音樂，讓學(xué)生在觀看短片的時候充分感受到母愛的偉大，引起班級同學(xué)的情感共鳴，然后讓學(xué)生分小組閱讀、討論、交流：1. 課文選取了有關(guān)母親的哪些事例，表現(xiàn)了母親的哪些高貴品德？2. 為什么要寫母親與兩嫂子之間相處以及為大哥還賭債的事？3. 母親對有損自己名節(jié)的事情如何處理？最后各小組分別派出一個小組代表，對小組討論的結(jié)果進行闡述，并由其他小組進行點評。因為在思考前，有了學(xué)生原有生活情境的觸發(fā)，學(xué)生便弄懂了這篇文章不同于以前寫母親的文章，它全方位地表現(xiàn)了母親對孩子、對他人、對自己的生活態(tài)度，是一位飽經(jīng)滄桑、嚴慈皆備的好母親，并對年輕守寡的母親充滿了敬愛與同情。學(xué)生不僅學(xué)到了多方選材全面表現(xiàn)人物的方法，情感世界也得到了洗滌。這樣在教學(xué)情境中展開小組合作、探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生互相啟發(fā)、互相補充，有效地促進了學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、師生間的交流與互動，營造了積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的閱讀效果。

（二） 合理規(guī)劃時間實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

若想在初中語文閱讀課堂上有效實現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)，就要對課堂教學(xué)時間進行合理的規(guī)劃安排。初中語文閱讀課堂的時間有限，初中語文教師若想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候?qū)φn堂的時間進行合理的安排與計劃。例如：我在課堂進行小組合作討論的時候，給班級同學(xué)明確規(guī)定討論的時間，既不能為了趕課堂學(xué)習(xí)進度就倉促打斷學(xué)生間的討論，也不能任由班級同學(xué)無止境的討論下去，對于同學(xué)的討論要做到張弛有度；此外，若同學(xué)在課堂討論過程中呈現(xiàn)散漫慵懶的狀態(tài)，我便及時地打斷，集中加以引導(dǎo)，達到收放自如的程度，避免學(xué)生日后產(chǎn)生懈怠情緒。

（三） 制定合理教學(xué)目標(biāo)幫助小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠在初中語文閱讀課堂廣泛的應(yīng)用，其本質(zhì)上是通過小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)在交流與合作中，相互借鑒共同成長，提升學(xué)生整體的語文閱讀水平。因此，為將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語文閱讀課堂的效用發(fā)揮到最大，我根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和閱讀水平，制定具有特色的合作學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)習(xí)小組成員間的交流與合作提供動力與保證。例如：我在講解《送東陽馬生序》這一篇課文的時候，提出以下閱讀計劃：1. 讀準生僻字、多音字、最后熟讀課文；2. 結(jié)合文下注釋和工具書互相對譯全文；3. 了解作家、作品知識、討論課文所寫內(nèi)容及表達的思想情感；4. 讀后你有何感想？讓小組的同學(xué)分工合作對此篇文章展開目的性閱讀，最后小組同學(xué)協(xié)同合作完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四） 多元評價促進小組合作學(xué)習(xí)

教師在小組合作學(xué)習(xí)后展開及時的評價是將合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用到我國初中語文閱讀教學(xué)中的重要動力。對學(xué)生的評價要全面、仔細。例如：在學(xué)習(xí)小組開展閱讀探究后，我及時對小組內(nèi)每位同學(xué)的表現(xiàn)展開公平公正的評價，對態(tài)度積極同學(xué)及時表揚，與此同時還要嚴格地指出在合作學(xué)習(xí)中的依賴性強的學(xué)生，提醒他們及時投入并不斷完善學(xué)習(xí)方法。

四、 結(jié)語

綜上所述，“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)作為一種新式教學(xué)法，應(yīng)用到初中語文的課堂閱讀中，能夠有效打破麻木、沉悶的課堂氣氛，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，充分激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣、提升情感體驗，也有效提升了語文教師的職業(yè)幸福感。這樣的高效課堂教學(xué)法，我們何樂而不為呢？我認為：一線教師們不僅要放手大膽去實施，而且還要常態(tài)化！讓我們的教育事業(yè)與一群朝氣蓬勃的少年一起長久地散發(fā)青春活力！

作者簡介：

王桃云，安徽省安慶市，安徽省潛山縣龍?zhí)多l(xiāng)。