合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語文是小學(xué)階段一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生其他方面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高都有重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義、應(yīng)用現(xiàn)狀以及途徑等等進行了簡要的分析，希望能夠進一步提高當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；意義；現(xiàn)狀；途徑

一、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的意義，首先，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間既有合作又有競爭，這種良性的互動能夠喚醒學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中效率更高、效果更好。其次，合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上總是處于被動接受的狀態(tài)，隨著教育理念的不斷發(fā)展和新課改的逐漸深入人心，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位已經(jīng)成為當(dāng)前我們教學(xué)過程中非常重要一個目標，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們通過自己的努力和相互之間的互助、合作，能夠完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標，在這一過程中教師起到引導(dǎo)作用，而發(fā)揮主體作用的則是學(xué)生。再次，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的語文綜合能力，隨著社會的發(fā)展，我們對教學(xué)的要求不再單單是取得較高的考試成績，而是促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，全面提高學(xué)生的各項綜合能力，通過合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)生的交流表達能力、合作協(xié)調(diào)能力、思考能力等等都能夠得到有效的發(fā)展。這些都是當(dāng)前合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)的意義，不僅對于學(xué)生的語文水平有著積極的影響，而且對于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到一定范圍的應(yīng)用，但是在應(yīng)用的過程中還存在一些問題。首先，教師對合作學(xué)習(xí)的理解還存在一定的偏差，這就導(dǎo)致當(dāng)前我國的合作學(xué)習(xí)走向了兩個極端，一些教師在教學(xué)過程中過分強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，盲目地使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，偏離了實際的教學(xué)情況；另一些教師則對合作學(xué)習(xí)存在偏見，認為合作學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有什么實際的效果，反而會降低課堂的進度，因此在教學(xué)過程中很少采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。其次，合作學(xué)習(xí)缺乏一定的監(jiān)督與指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)作為一種比較新興的教學(xué)方法，教師以及學(xué)校在這方面都缺乏經(jīng)驗，因此在執(zhí)行的過程中沒有統(tǒng)一的標準來進行評判，阻礙了合作學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展和應(yīng)用。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一） 教師應(yīng)當(dāng)正確認識合作學(xué)習(xí)

教師要增強對合作學(xué)習(xí)的理解和認識，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法還需要廣大教師積極地進行實踐和探索，尤其是要不斷地加強對合作學(xué)習(xí)的認識，提高自己的理論水平，從而能夠更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)或是參加一些教學(xué)的研修班，加深對于合作學(xué)習(xí)的理解和認識。此外教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的使用過程中還應(yīng)當(dāng)堅持以下幾個原則：首先，教師在課下要做好備課工作，合作學(xué)習(xí)并不是完全讓學(xué)生脫離教師的掌控，教師在課堂上依然起到了重要的引導(dǎo)作用，尤其是對課堂內(nèi)容的指導(dǎo)和教學(xué)節(jié)奏的把握，因此教師在課下做好備課工作。其次，在使用合作學(xué)習(xí)法時應(yīng)當(dāng)堅持適度原則，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇教學(xué)的方式，不要盲目地運用合作學(xué)習(xí)法。

（二） 在教學(xué)過程中科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中科學(xué)的開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：首先，在分組的過程中要堅持合理、科學(xué)的原則，小組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們在對學(xué)生進行小組劃分時既要考慮到學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)水平，又要考慮到學(xué)生的性格特征，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠有效實現(xiàn)互補，促進合作學(xué)習(xí)的開展。其次，要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的重要背景，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保持和藹可親的態(tài)度，并且鼓勵學(xué)生表達自己的意見和看法，在課堂上形成一種和諧的、活潑的氛圍，使學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時更加高效。再次，在教學(xué)過程中要科學(xué)地對學(xué)生進行評價。再次，可以組織學(xué)生開展一些合作性的教學(xué)活動，合作性的教學(xué)活動是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，例如教師可以組織學(xué)生進行一些研究性的活動，如介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┟说鹊?，學(xué)生以小組為單位去查找相關(guān)的資料，并進行分析和展示，通過這種方式能夠增強學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，還能夠提高學(xué)生的語言表達能力。此外教師還可以組織學(xué)生外出去參觀一些博物館或是在不同的季節(jié)出去郊游，然后讓學(xué)生通過游記的方式來簡單的介紹這些活動，通過這些合作性的活動能夠有效提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

四、 小結(jié)

合作學(xué)習(xí)的方式是一種非常常見的教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性、主動性，并提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，因此我們在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)進一步加強教師對于合作學(xué)習(xí)的理解和認識、并且在教學(xué)的過程中采用多種教學(xué)方式來科學(xué)的開展合作學(xué)習(xí)，促進合作學(xué)實習(xí)的發(fā)展水平，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡介：

孫洪玲，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，林西縣五十家子寄宿制小學(xué)。