用音樂幫輔智障學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力

摘 要：智障學(xué)生一般是指在心理或者是生理上有困難的兒童，信息的反饋上比普通人更慢，在語文課的學(xué)習(xí)上，缺乏創(chuàng)新性，過度的依賴教師。本文從三個(gè)方面展開分析，指出需要利用音樂的方式，幫助智障學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，對(duì)智障學(xué)生的教育不能只是停留在文化課上。通過音樂教學(xué)的方法可以幫助智障學(xué)生發(fā)展他們自身的語言能力，豐富他們的業(yè)余生活，獲得知識(shí)與情感上的滿足。

關(guān)鍵詞：音樂；智障學(xué)生；語文學(xué)習(xí)能力

音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，音樂可使人舒緩心情，使人放松。將音樂與教育相互結(jié)合，可以讓一個(gè)人的心靈變得美好。然而，在當(dāng)前的學(xué)校教育中，音樂教學(xué)仍局限于傳統(tǒng)音樂課堂，廣大教師并沒有真正地意識(shí)到音樂輔助教學(xué)手段的重要作用，對(duì)于其中的廣泛適應(yīng)性更是知之甚少。因此，我們迫切地需要提高教師們對(duì)音樂參與其他學(xué)科教學(xué)的價(jià)值和功能，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試并創(chuàng)新這種方法。在特殊教育學(xué)校，由于智障學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力保持的時(shí)長較為短暫，感知能力低下，許多學(xué)生存在著言語方面的障礙，思維遲鈍，為了提高智障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，作為一種教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活他們的語言能力。

一、 通過節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)智障學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

節(jié)奏存在于語言之中，對(duì)智障學(xué)生來說，音樂其實(shí)就是對(duì)節(jié)奏的表達(dá)。智障學(xué)生與普通兒童相比較，大部分存在著語言障礙、情緒不穩(wěn)定和自控力差的情況，教師為了讓部分學(xué)生更好地融入到語文課堂上，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便可以通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練與語文知識(shí)相互結(jié)合的方式，如讓智障學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物模型來進(jìn)行節(jié)奏式的訓(xùn)練：鴨子的叫聲和小雞的叫聲是不同的、小鳥和大象的聲音也是不同的，教師可以通過動(dòng)物的節(jié)奏叫聲，適當(dāng)?shù)木幦胍恍┕适虑楣?jié)或者是引入與動(dòng)物有關(guān)的歌曲。通過這樣的方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷練習(xí)的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生對(duì)動(dòng)物是態(tài)度是不同的。

如，在《小公雞與小鴨子》一課的教學(xué)中，教室就可以通過歌曲“小鴨子”來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聽到這些歌曲的時(shí)候，就會(huì)下意識(shí)的模仿動(dòng)物的動(dòng)作與姿勢(shì)，長時(shí)間的練習(xí)，也能提升對(duì)語文的興趣。這種節(jié)奏訓(xùn)練方式，讓智障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正常的社會(huì)行為，同時(shí)也能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)動(dòng)性，通過音樂樂器的演奏，幫助學(xué)生提高聽覺能力。努力將記憶力集中在一個(gè)點(diǎn)上，為他們提供一個(gè)安全、滿足的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這些體驗(yàn)也有助于提高智障兒童的自我評(píng)價(jià)與自信心，讓他們?cè)谝魳酚?xùn)練的過程中，學(xué)習(xí)到一個(gè)正常的生活方式，而音樂所帶來的愉悅感，能夠提高智障學(xué)生的自主性，將他們的注意力都集中在對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上。總而言之，在智障學(xué)生語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂手段，不僅能夠使他們?cè)谟鋹傮w驗(yàn)中學(xué)會(huì)語文知識(shí)，同時(shí)又能激起他們學(xué)語文的興趣。

二、 將音樂與運(yùn)動(dòng)相互結(jié)合，激活智障學(xué)生的語言能力

運(yùn)用音樂方式的時(shí)候，教師可以將歌詞中的內(nèi)容與相關(guān)的肢體動(dòng)作相結(jié)合，這樣能夠培養(yǎng)智障學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展實(shí)際上與提高語文知識(shí)能力上有著緊密的聯(lián)系，音樂在本質(zhì)上是對(duì)藝術(shù)的詮釋，也是刺激智障兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的一種工具。智障學(xué)生與普通的學(xué)生一樣，所有的運(yùn)動(dòng)都與中樞神經(jīng)系統(tǒng)有著一定的聯(lián)系，由于智障學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和正常人相比更慢，所以在不完全運(yùn)動(dòng)中，就會(huì)產(chǎn)生更大的困難。將音樂與運(yùn)動(dòng)的方式相互結(jié)合在一起，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能讓智障學(xué)生有一個(gè)輕松的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)的過程中，要不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到良好的教學(xué)效果。例如識(shí)字教學(xué)中，可以充分利用兒歌，讓學(xué)生對(duì)兒歌中的字，用身體語言的方式表達(dá)出來，這時(shí)候就將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作演出。教師要正確地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的差異性，教育學(xué)生要懂得團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，讓每一個(gè)智障學(xué)生在班級(jí)中都能感受到教師所傳遞的善意，以此來激活智障學(xué)生的語言能力。這種音樂類的活動(dòng)，是一種教導(dǎo)學(xué)生交流與溝通的技巧性方式，運(yùn)用有力度的歌詞，加強(qiáng)智障學(xué)生對(duì)于語言的理解能力，擴(kuò)大語音的范圍。除此之外，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，要善于調(diào)節(jié)學(xué)生自身的情感問題，以幽默、通俗的教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

三、 通過音樂教學(xué)的多樣性，有效的輔助語文課堂教學(xué)

音樂活動(dòng)，可以用來傳授知識(shí)，讓智障學(xué)生可以更加方便地區(qū)分知識(shí)間的差異，語文教學(xué)中，其內(nèi)容大部分都是需要記憶的，但是對(duì)于智障學(xué)生而言，要在短時(shí)間內(nèi)記住這些知識(shí)，是有一定困難的。音樂教學(xué)的方式具有多樣性的特征，通過音樂輔助教學(xué)的方式，可以幫助記憶許多重要的內(nèi)容，優(yōu)美的旋律與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，增強(qiáng)信息的保持能力。教師在制定語文教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合智障學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，秉承著因材施教的原則。通過音樂活動(dòng)，讓語言教學(xué)更加直觀。如教唱《家鄉(xiāng)是個(gè)好地方》這首歌的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，然后讓學(xué)生分角色扮演家鄉(xiāng)商場(chǎng)中的各類人員，購買一些特色產(chǎn)品。這種活動(dòng)既是對(duì)知識(shí)的一種衍生，同時(shí)也是結(jié)合實(shí)踐的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，為了讓智障生說出自己對(duì)母親的真情告白，可以通過播放《燭光里的媽媽》，讓智障生在歌曲的旋律體會(huì)媽媽的愛，讓他們?cè)谀X海中會(huì)一幕幕地浮現(xiàn)媽媽的身影，使其情感得以升華，進(jìn)而能夠透徹地理解文章主旨，音樂在這里起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

利用音樂教學(xué)的方式，在節(jié)奏把控和教學(xué)多樣性的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加深層次的挖掘?qū)W生的注意力和創(chuàng)新力。通過學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生將內(nèi)心的聽覺直接反應(yīng)在情感上?？偠灾?，我們應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣，在語文課堂里打開音樂之窗，讓學(xué)生在跳躍的音符中，放飛想象的翅膀，從而真正達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效果的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

林密川，福建省漳州市，漳浦縣特殊教育學(xué)校。