試論激發(fā)小學高年級作文學習興趣的措施

摘要：結(jié)合當前的小學高年級作文教學情況，提出了開展豐富多樣的活動并激發(fā)學生的寫作興趣，通過加強閱讀教學以培養(yǎng)學生的寫作意識，組織科學的競賽活動來滿足學生的寫作成就感，以及提高教師自身素質(zhì)來激活作文教學等策略，希望對于今后的小學作文教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學高年級教學；作文教學；寫作興趣；教學改革

一、 開展豐富多樣的活動，激發(fā)學生的寫作興趣

考慮到小學生的生理和心理特點，他們對于多樣化活動有著濃厚的興趣，應(yīng)該將趣味性活動融入高年級的作文教學中。這樣一方面保證學生能接觸到豐富的寫作素材，還能進一步激發(fā)學生的寫作興趣。比如，教師可以在教學課堂中，進行經(jīng)典文章誦讀，培養(yǎng)學生具有較好的語感，并能不斷實現(xiàn)語言積累，讓學生真切地感受到文字的魅力，產(chǎn)生寫作的興趣。還可以鼓勵親子閱讀方式，鼓勵從家長的角度來督促孩子進行閱讀學習，保證具有濃厚的閱讀、寫作興趣。

語文教師還可以在小學高年級的作文教學中，積極利用辦展報、故事會等形式，保證學生實現(xiàn)自我的平臺，有利于培養(yǎng)學生具備濃厚的作文興趣。在有條件的情況下，積極開展班級故事會，給予學生展示自我的平臺，不僅鍛煉了學生的口頭語言組織能力，還能進一步提升他們的作文能力。同時，辦板報、開辟作文園地還能激發(fā)學生的寫作興趣，在教師必要的指導的基礎(chǔ)上，學生能夠進一步理解傳統(tǒng)歷史文化、節(jié)假日知識等，能具有更強烈的創(chuàng)作欲望，鼓勵他們自己完成相關(guān)的排版、編排、標題設(shè)計等環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)他們的潛力，還為他們搭建展示的平臺，體會到寫作的快樂。

教師還可以通過秋游、春游等戶外互動，讓學生能夠親近大自然，切實記錄好自己的親身經(jīng)歷，這樣才能進行真實情感的表達，進一步激發(fā)學生的想象力。正是通過豐富多彩的各種各樣的活動，才能更好激發(fā)學生對生活、自然的熱愛，也能夠有效地提升學生的寫作興趣。

二、 加強閱讀教學，培養(yǎng)學生的寫作意識

在語文作文教學中，應(yīng)該看到閱讀與寫作相互促進的關(guān)系，教師可以積極利用閱讀經(jīng)典美文的機會，鼓勵學生進一步了解到優(yōu)秀文章的組成，能有效指導學生來解析美文結(jié)構(gòu)、思想及語言表達等方面內(nèi)容，給予學生必要的啟發(fā)，教師還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)或者課外選修進行文章優(yōu)選，向?qū)W生推薦那些表達方式獨特、語言生活活潑且富有特點的佳作，在這樣的指導下，學生不僅領(lǐng)略到民族文化的精髓，以及人類智慧的未來，還能進一步陶冶情操，幫助有效提升寫作水平。

根據(jù)新課標的要求，小學生的課外閱讀量應(yīng)超過145萬字。這就是說，課外閱讀資源應(yīng)該得到充分利用，積極將其融入寫作教學中，保證擴大閱讀量的同時，進一步開闊視野，為寫作積累大量的素材，增強學生的語言運用能力，這將必然對于學生的長遠發(fā)展具有關(guān)鍵意義。

另外，課外閱讀則是一項長期需要堅持的工作，語文教師則應(yīng)該進行不斷的積極引導，實現(xiàn)小學生的自主選擇，鼓勵他們敢于進行自我觀點的表達。在感受閱讀快樂的過程中，實現(xiàn)知識的積累，也能進一步寫下自己的感悟。

三、 組織科學的競賽活動，滿足學生的寫作成就感

高年級的語文作文教學中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵進一步進行教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，使得學生的參與積極性得到大大提升，不斷激發(fā)學生對于寫作的興趣，通過設(shè)置合理的競賽活動，鼓勵學生具有較強的競爭意識，實現(xiàn)進取精神的培養(yǎng)。教師從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容的安排，積極開展相關(guān)的演講比賽、作文比賽等活動，利用這些競賽活動，能幫助學生有效掌握必要的寫作知識，符合學生獲得寫作成就感的需求，保證為語文寫作提供更為強大的動力支持。

四、 提高教師自身素質(zhì)，激活作文教學

小學語文教師則應(yīng)該在作文教學中，認識到作文教學的性質(zhì)及價值基礎(chǔ)，進一步提升自我的綜合素質(zhì)，通過言傳身教、以身作則來不斷激發(fā)學生的寫作興趣。首先，教師應(yīng)該構(gòu)建科學合理的寫作教學意識，能夠耐心、細致指導學生寫作，保證不斷提升學生的寫作水平，通過教師的正確引導，鼓勵他們敢于進行自我觀點的表達，養(yǎng)成良好的寫作習慣，樹立正確的寫作目標；其次，教師重視自我對寫作，以及作文教學的深入研究，通過不斷鉆研課文教材內(nèi)容，利用心理學、教育學等專業(yè)知識，將相關(guān)課外閱讀融入作文教學中，鼓勵學生在作文中進行提問，并予以及時的解答，幫助學生弄清楚寫作中的疑惑問題。以自身的榜樣作用，鼓勵學生熱愛寫作。最后，教師應(yīng)該積極利用信息時代背景下的多媒體技術(shù)，能夠通過有趣的視頻、圖片等形式，鼓勵學生參與到寫作活動中，幫助他們能從生動的畫面中得到啟發(fā)，培養(yǎng)良好的寫作興趣。

五、 結(jié)語

由此可見，在開展小學高年級作文教學過程中，應(yīng)該充分重視語言表達能力相關(guān)內(nèi)容，這也符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。結(jié)合當前學生對作文興趣不高的難題，教師應(yīng)該不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，積極為學生構(gòu)建廣闊的寫作平臺，進一步加強學生的閱讀練習，鼓勵學生在掌握必要的閱讀方法的基礎(chǔ)上，進而有效提升寫作能力。小學語文教師應(yīng)該重視教學能力的加強，通過自身素質(zhì)的提升，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為今后的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊欣.小學作文先導教學改革探究[J].試題與研究：教學論壇，2012（16）.

[2]周麗玲.激發(fā)小學高年級作文學習興趣的措施探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（17）.

作者簡介：

馬梅蘭，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學。