談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘要：素質(zhì)教育是相較于“應(yīng)試教育”來說的，是針對傳統(tǒng)教育“唯分數(shù)論”“唯考試論”的弊端與不足而提出的要以培養(yǎng)與發(fā)展學生素質(zhì)為基本教育宗旨的一種新型教育理念。本文將從智育與德育并重、共性與個性統(tǒng)一、知識與能力配合三個層面來討論素質(zhì)教育在小學數(shù)學教育中的具體落實策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；落實策略

數(shù)學是研究客觀世界數(shù)與形的科學，每一個數(shù)學知識點、數(shù)學思想方法與數(shù)學公式定理都是對現(xiàn)實生活的高度抽象與概括，這個客觀事實導(dǎo)致抽象思維發(fā)展水平較低的小學生在數(shù)學學習過程中所遇到的阻礙與困難更多。然而，即便如此，許多教師依然習慣采用“灌輸法”來傳播數(shù)學知識，導(dǎo)致小學生漸漸失去了學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的信心。小學數(shù)學是數(shù)學啟蒙教育，應(yīng)以先進的素質(zhì)教育理念來組織與實施教學活動，以便小學生在數(shù)學教育中積累充足的數(shù)學知識、形成穩(wěn)固的學習能力、提升自身的道德修養(yǎng)、實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，進而逐步轉(zhuǎn)變小學數(shù)學低效、低迷的教學局面。因此，每一位小學數(shù)學教師都應(yīng)該就如何在數(shù)學教學活動中滲透素質(zhì)教育進行全面而深刻的思考。

一、 智育與德育并重

素質(zhì)教育是從小學生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)出發(fā)的，考慮的是作為一個現(xiàn)代人所必須具備的各個素質(zhì)。眾所周知，“要想教書，先要育人”，這就要求小學數(shù)學教師主動承擔起德育教育任務(wù)，充分挖掘小學數(shù)學教材以及小學生身邊的德育資源，在提升小學生智力水平的同時，還要讓小學生形成高尚的節(jié)操與人格。

在“從結(jié)繩計數(shù)說起”一課中，為了讓小學生了解古人的超前智慧，使小學生學會尊重與繼承，筆者在本課教學中講述了數(shù)學歷史，比如我國古代的結(jié)繩計數(shù)、米索不達米亞人所發(fā)明的六進制計數(shù)方法、希臘人與印度人在汲取前人智慧的基礎(chǔ)上所發(fā)明的十進制計數(shù)法等。這些史實不僅可以讓小學生了解到十進制計數(shù)法的進步與便捷性，還可以讓小學生懂得繼承與創(chuàng)新，被古人偉大的智慧所折服。再如，在“國土面積”一課中，筆者為學生講述了我國960萬平方千米的國土面積，且結(jié)合中國地圖為學生講述了區(qū)域差異與資源充足等地理知識，以便讓小學生對我國遼闊的國土面積感到驕傲與自豪。

二、 共性與個性統(tǒng)一

素質(zhì)教育另外一個顯著特點便是教育的“大眾化”，即教育不再是針對某一個少數(shù)群體而展開的教育活動，而是為了讓更多的人獲得進步與發(fā)展的普遍性教育。為此，小學數(shù)學教師要在兼顧所有小學生的學習需求的同時，充分考慮小學生的個性化發(fā)展需求，促使小學生充分凸顯自己的才能優(yōu)勢，展露個人才華，以差異教學來促進整體教育水平的提升。

在“路程、時間與速度”一課中，筆者全面分析了本班小學生的計算水平以及他們靈活應(yīng)用整數(shù)乘除法知識的實際水平。大多數(shù)學生雖然不能夠明確表示出路程、時間與速度之間的關(guān)系，但是卻可以結(jié)合自身的生活實踐經(jīng)驗對其有模糊的認識，這便為學生在本課學習中建立正確的數(shù)字模型做好了準備。但是，部分抽象能力較差的學生對于如何表述速度的含義與單位存在著一定的認知障礙。因此，在本課教學中，筆者并沒有要求所有的小學生在同一時間內(nèi)掌握本課所有知識，而是將本課新知分為三個難度水平，即結(jié)合具體實例分析與推導(dǎo)出路程、速度、時間之間的關(guān)系；學會使用數(shù)學語言表述速度，正確書寫速度單位；用路程、速度與時間的數(shù)學公式來解決現(xiàn)實問題。小學生可根據(jù)自己的認知水平來靈活調(diào)整學習進度，安排學習計劃。

三、 知識與能力配合

素質(zhì)教育認為，相較于一個擁有豐富文化知識的人才來說，一名擁有高超學習能力的人才才是現(xiàn)代社會更為需要的?，F(xiàn)代社會是一個“大數(shù)據(jù)時代”，每個人都可以利用網(wǎng)絡(luò)與計算機獲取大量、及時的信息資源，這就說明教師不再是知識的“代言人”，而是應(yīng)該成為幫助小學生獲取知識與學習能力的重要伙伴。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)在數(shù)學知識教學中滲透與落實能力教學，以便讓小學生逐漸獲得自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新等多種學習能力。

在“人口普查”一課中，為了鍛煉小學生認讀“億以內(nèi)數(shù)”的能力，使其學會搜集、分析、讀取數(shù)據(jù)，筆者先以我國人口近十年來的普查情況來作為教學導(dǎo)入，然后鼓勵本班小學生以小組為單位展開本校學生人數(shù)調(diào)查實踐活動。在本輪實踐活動中，學生可以6人為一組，每組負責調(diào)查一個年級的總?cè)藬?shù)。由于各個年級班級眾多，各個小組還可在組內(nèi)進行細化分組，如學生兩兩一組，分別負責某幾個班級人數(shù)的調(diào)查工作。待“分頭調(diào)查”結(jié)束之后，小組內(nèi)要進行數(shù)據(jù)整合，并用數(shù)學語言論述各個年級的人數(shù)以及學生性別分布情況。

總而言之，素質(zhì)教育的發(fā)展使得小學數(shù)學教育必須要做出相應(yīng)的調(diào)整，如改變“分數(shù)決定一切”的錯誤觀念、“教師、教室、知識為教學本位”的錯誤思想、學生為“知識容器”的錯誤做法，重新審視師生關(guān)系以及實施小學數(shù)學的基本目的與根本宗旨，讓小學生在素質(zhì)教育熏陶下獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 李豐.談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施[J].黑龍江科技信息，2013（36）：104.

作者簡介：韓玉梅，遼寧省沈陽市，沈陽市蘇家屯區(qū)沈南第二小學。