防止“小學(xué)化”傾向 促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展

摘 要：不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成了諸多家長的奮斗目標(biāo)。而正是這樣的愿望，使學(xué)前教育有著更加明顯的小學(xué)化傾向。但幼兒園辦學(xué)的小學(xué)化傾向，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相背離，對幼兒的學(xué)習(xí)和成長非常不利。這實(shí)際上是一種急功近利的教學(xué)傾向，有著非常復(fù)雜的成因，主要是受文化和教學(xué)理念等諸多因素的影響。本文重點(diǎn)探討了幼兒教育的小學(xué)化的表現(xiàn)，針對存在的問題，提出了如何防防止小學(xué)化傾向的策略，旨在為學(xué)前教育提供借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化；幼兒教育；糾正；發(fā)展

學(xué)前教育“小學(xué)化”，具體是指將小學(xué)的教學(xué)方法、課程資源等引入到學(xué)前教育。小學(xué)化傾向，對幼兒園正常的保育教育產(chǎn)生了嚴(yán)重干擾，并對幼兒的身心健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的損害。防止和糾正“小學(xué)化”傾向，對于促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展，具有重要的意義。近年來，在學(xué)前教育中，還普遍存在著小學(xué)化傾向，而且呈現(xiàn)趨勢化發(fā)展，與素質(zhì)教育的宗旨相違背。為此，我們應(yīng)該深入調(diào)查幼兒園辦學(xué)小學(xué)化的原因，找出問題癥結(jié)所在，并提出有針對性的解決方法，旨在還給孩子一個(gè)健康的童年。

一、 幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)

（一） 辦園理念的“小學(xué)化”

幼兒園辦學(xué)盲目向小學(xué)看齊，對“幼兒園的教學(xué)必須服從小學(xué)的需要”片面強(qiáng)調(diào)，將幼兒園和小學(xué)兩個(gè)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)混淆。在一些幼兒園教師還要求幼兒執(zhí)行小學(xué)生的行為和規(guī)范。例如，要求幼兒要絕對服從老師的指令，上課認(rèn)真聽講。要能流利背誦學(xué)過的兒歌，上游戲課時(shí)候不許亂跑、不準(zhǔn)講話，將這些用于小學(xué)生的行為規(guī)范要求幼兒，未免偏頗。究其原因，是很多幼兒園教師沒有明確幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，存在著跟風(fēng)跑的情況。很多幼兒教師沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練、師資培養(yǎng)跟不上，導(dǎo)致教學(xué)理念上的小學(xué)化。

（二） 教學(xué)內(nèi)容和形式的“小學(xué)化”

首先，一些幼兒園不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，而盲目要求幼兒要提升計(jì)算、識(shí)字等方面的能力。僅僅提一些不切實(shí)際的口號(hào)，同時(shí)，忽視幼兒的生理特點(diǎn)，而采用一些激烈的、具有較大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的訓(xùn)練和比賽，損傷了幼兒的機(jī)體健康。究其原因，是片面追求升學(xué)率。很多家長認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，所以孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí)越多，家長的資本就越高。因此，很多家長要求幼兒園要多教多灌，給幼兒園施加壓力，并以此衡量學(xué)前教育質(zhì)量，導(dǎo)致幼兒教育的小學(xué)化問題。

其次，一些基層的幼兒園忽視幼兒的戶外活動(dòng)，對課堂教學(xué)比較偏重，幼兒的日常生活主要以知識(shí)教學(xué)為主，教學(xué)方法重“灌輸”，很少采用直觀的教學(xué)形式，如演示、實(shí)物范例等，輕游戲和其他活動(dòng)，缺少足夠的游戲時(shí)間。教師在活動(dòng)課上老師一味說教，要求幼兒主要以學(xué)為主，游戲缺少趣味性、教具缺乏形象性。究其原因，很多幼兒因?yàn)闆]有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練、只能簡單化地開展教字和計(jì)算，不善于跳舞和唱歌。同時(shí)，為了迎合家長心理，屈服于輿論壓力，盲目地拔高教學(xué)要求。

二、 防止幼兒教育“小學(xué)化”的相關(guān)建議

（一） 加強(qiáng)科學(xué)育兒的宣傳，取得家長的積極配合

首先，對于幼兒教育知識(shí)，幼兒老師可向幼兒家長大力宣傳、普及，可通過多種形式，如家長開放日、知識(shí)咨詢、專家講座等，向家長宣傳國家關(guān)于幼兒教育的最新方針和政策，在社會(huì)上營造濃郁的科學(xué)育兒氛圍。其次，為了拓展教育渠道，應(yīng)開展家園共育，強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立生活意識(shí)，加強(qiáng)和家園的聯(lián)系。通過各種小型活動(dòng)、宣傳欄、家長開放日等，加大科學(xué)教育幼兒的宣傳力度。為了取得家長的積極配合，老師要向家長講清培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要性，對幼兒鼓勵(lì)和支持，使之能獨(dú)立完成收拾玩具、整理床鋪的、吃飯等一些力所能及的事情。此外，家長還應(yīng)詳細(xì)記錄幼兒在家里生活自理情況，并且能及時(shí)向幼兒園反饋信息。及時(shí)表揚(yáng)幼兒在平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，使幼兒能充分體驗(yàn)成功的喜悅。

（二） 轉(zhuǎn)變辦園理念，提升基層教師的業(yè)務(wù)水平

首先，對于國家頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，家長和教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)，對于辦園的指導(dǎo)思想，家長首先需要端正。提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變辦園理念，將“應(yīng)試教育”的桎梏擺脫。同時(shí)，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，不能向幼兒提出過高的要求，不能為了迎合家長急功近利的需求，而設(shè)計(jì)一些不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的課程，違背幼兒的身心發(fā)展、年齡特點(diǎn)和接受能力等。最后，應(yīng)立足于幼兒園的實(shí)際情況，制定科學(xué)的幼兒教育工作評估標(biāo)準(zhǔn)。

其次，提高幼兒教育保教質(zhì)量，是提高學(xué)前教育事業(yè)的保障。為了提高幼兒教師的專業(yè)化水平，需要有機(jī)的結(jié)合實(shí)際和幼教理念，實(shí)踐應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)和職前培訓(xùn)等，提升幼兒教師的專業(yè)化水平?？刹扇〗Y(jié)對幫扶、“走出去，請進(jìn)來”方式，根據(jù)需要對幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)和技能培訓(xùn)。發(fā)揮幼兒園骨干教師的輻射精神，增強(qiáng)教師投身教學(xué)工作的自覺性，使基層教師業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提升。

（三） 營造良好的社會(huì)和家庭范圍，挖掘孩子身上的潛能

社會(huì)氛圍對幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的影響。一方面，與孩子的成長息息相關(guān)，另一方面，會(huì)對家長的教育理念產(chǎn)生影響。為此，只有通過社會(huì)宣傳活動(dòng)，使家長、幼兒教師等，對幼兒教育的重要性深刻認(rèn)知。立足于家長的視角，應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)孩子的能力和優(yōu)點(diǎn)。如果孩子有繪畫的愛好和繪畫的天賦，就沒有必要去培養(yǎng)孩子的音樂能力。每個(gè)孩子都有自身的閃光之處，都是來到人間的天使。來幼兒園學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)會(huì)生活，與社會(huì)更好地適應(yīng)。作為幼兒教師和家長，不能將孩子的這種個(gè)性抹殺，使之與成人無異。就像《傷仲永》一樣，最終“泯然眾人矣”。

三、 結(jié)論

為了防止幼兒園教育小學(xué)化，需要加大宣傳力度，營造良好的社會(huì)和家庭氛圍。

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)幼兒的天性。為幼兒提供豐富多彩的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

季冬霞，福建省南平市，浦城富嶺中心幼兒園。