巧用插畫提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：眾所周知，美術(shù)是一門以視覺感知為主的學(xué)科，學(xué)生只有在豐富多彩的視覺形象感知下，才能產(chǎn)生繪畫的興趣。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師以語(yǔ)言為主的課堂模式仍然在課堂中占據(jù)一席之地，學(xué)生的繪畫興趣在教師枯燥的語(yǔ)言講解中逐漸消退，這與美術(shù)教學(xué)的要求是相違背的。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，插畫藝術(shù)使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)重新煥發(fā)了生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；插畫藝術(shù)；應(yīng)用方法

所謂的插畫主要是指藝術(shù)家們?yōu)榱耸棺x者對(duì)抽象的語(yǔ)言文字描繪有深刻的理解，常常會(huì)借助創(chuàng)意圖畫的形式來(lái)幫助讀者而進(jìn)行理解，即將抽象的文字以直觀的畫面展示出來(lái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插畫的引入不僅可以直觀地向?qū)W生解釋文字內(nèi)容，還可以借助其豐富多彩的畫面給予學(xué)生視覺上的沖擊，在基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性。與此同時(shí)，插畫的內(nèi)容天馬行空，學(xué)生在大量的插畫欣賞中，可以自然而然地發(fā)散其思維，發(fā)展其想象力。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，我們可以采取多樣的方式將其運(yùn)用到不同的課型之中。

一、 將插畫運(yùn)用到美術(shù)欣賞課

美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)開展的目的是引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)直觀的圖畫來(lái)進(jìn)行意境的感知。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)開展中，教師掌握著圖畫欣賞的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下，按照教師的思路進(jìn)行賞析，這不僅會(huì)將學(xué)生的思維禁錮住，還使得一大部分只能對(duì)其有表層的認(rèn)識(shí)，難以產(chǎn)生深入的理解。而插畫具有豐富的意境，且插畫打破了常規(guī)圖畫的局限性，學(xué)生可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，伴隨著教師的指導(dǎo)，自由地想象、自由地欣賞。我在欣賞課中會(huì)教給學(xué)生欣賞插畫的方法。

以青銅器欣賞為例，我在將一幅幅青銅器插畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)他們就該插畫作者所屬的國(guó)家，或者其所描繪的國(guó)家、時(shí)代等進(jìn)行分析，這一時(shí)代的畫作有何特點(diǎn)，或者其中蘊(yùn)含著畫家怎樣的思想情感等。學(xué)生在已有的歷史認(rèn)知和所搜集的歷史資料的基礎(chǔ)上，會(huì)從青銅藝術(shù)的發(fā)展史對(duì)其從形狀、作用等方面進(jìn)行分析。如此對(duì)插畫內(nèi)容作客觀的分析，學(xué)生自然會(huì)在長(zhǎng)期的感性積累下，對(duì)畫作的創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)特色等有深刻的理解，為其欣賞、感知畫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在客觀分析之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插畫的內(nèi)容進(jìn)行探析，借助之前的分析來(lái)詳細(xì)地分析畫作的每一部分的特點(diǎn)，或者作者主要描繪了哪些畫面。如在欣賞四羊方尊青銅器的時(shí)候，學(xué)生會(huì)從該鼎的長(zhǎng)寬高、造型以及每一個(gè)羊頭的特點(diǎn)等方面入手對(duì)其進(jìn)行欣賞。在這一環(huán)節(jié)開展中，我一般會(huì)借助奇聞故事講解的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，借此激發(fā)學(xué)生思考的積極性。最后，在背景、內(nèi)容分析之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生感知畫家的繪畫意圖，感知畫家蘊(yùn)含在圖畫中的思想情感，借此實(shí)現(xiàn)情感的升華。學(xué)生在直觀的四羊方尊青銅器的欣賞中，自然而然地會(huì)為其沉重、威嚴(yán)的畫面所吸引，由此產(chǎn)生一種崇敬之情。

二、 將插圖運(yùn)用到美術(shù)制作課

美術(shù)制作教學(xué)活動(dòng)開展的目的是在學(xué)生想象力充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)制作課開展中，我發(fā)現(xiàn)不少教師會(huì)直接將一個(gè)模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)模型進(jìn)行制作，盡管這種方式能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是其自主觀察、自主創(chuàng)造的能力卻被扼殺了。針對(duì)這一情況，我在制作課中會(huì)直接借助插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，在觀察之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料，諸如橡皮泥、廢紙等來(lái)自由制作。

比如，我在組織一堂以“菜單”為主題的制作課的時(shí)候，會(huì)借助一張張生動(dòng)的插圖將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降牟似烦尸F(xiàn)在學(xué)生面前。為了不將學(xué)生的思維局限在插圖上，我所選擇的插圖只呈現(xiàn)形狀，不呈現(xiàn)顏色。在制作活動(dòng)開展中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將日常生活和插圖形象結(jié)合起來(lái)，自主地用橡皮泥進(jìn)行制作。在制作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在按照插圖制作出一個(gè)大大的龍蝦之后，利用紅色和黃色這兩種顏料對(duì)其上色，最后呈現(xiàn)出一個(gè)色彩艷麗、嬌艷欲滴的龍蝦。如此在動(dòng)手操作中學(xué)生的想象力得以發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，自主地“做”出一桌子菜肴。如此，學(xué)生可以在自由創(chuàng)造中享受到動(dòng)手操作的樂趣。

三、 將插畫運(yùn)用到國(guó)畫課

國(guó)畫教學(xué)對(duì)學(xué)生的構(gòu)思、意境想象等有著嚴(yán)格的要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其抽象思維不發(fā)達(dá)，在教師的知識(shí)講述下，他們常常只能掌握繪畫的技巧，卻無(wú)法畫出形、質(zhì)兼美的畫作。也就是說(shuō)，學(xué)生所畫出來(lái)的國(guó)畫有形無(wú)意，這是與我們的教學(xué)相違背的。針對(duì)這一情況，我在學(xué)生剛剛接觸國(guó)畫的時(shí)候，會(huì)利用簡(jiǎn)單的插畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。插畫簡(jiǎn)單的線條描繪是學(xué)生很容易掌握的，在其掌握了基本的畫法之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這簡(jiǎn)單的畫作進(jìn)行分析，分析其畫面所呈現(xiàn)的氛圍，借此在想象力的發(fā)揮下，將自己的思想蘊(yùn)藏在簡(jiǎn)單的筆觸中，使人一看，就知道自己畫的是什么，所呈現(xiàn)的畫面是什么樣的。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助生動(dòng)直觀且內(nèi)容簡(jiǎn)單的插畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞、制作等，借此在發(fā)散學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

朱星，浙江省義烏市，義烏市前店小學(xué)。