高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及解決對策

摘 要：在高中物理的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成好的物理學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)誤區(qū)；解決對策

長久以來，“物理難學(xué)”已經(jīng)成為廣大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)心理。正是因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)心理影響，使得很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，存在著嚴(yán)重的畏難情緒，最終影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率提升。誠然，和其他學(xué)科相比，物理學(xué)科知識復(fù)雜、抽象，在學(xué)習(xí)的過程中，需要通過定量分析、推理論證等方式來解決問題。而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，過度重視題量的教學(xué)方式，使得學(xué)生們在“閱題無數(shù)”之后，依然成績平平，并沒有取得理想化的學(xué)習(xí)效果?；谶@樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們不得不思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否已經(jīng)掌握了好的學(xué)習(xí)方法，有沒有走入物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)。本文中，筆者將結(jié)合學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，分析提高高中物理學(xué)習(xí)效率的有效性對策。

一、 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)

（一） 題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背

在應(yīng)試教育的大背景之下，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，往往會將考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，也是唯一目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)之下，題海戰(zhàn)術(shù)成了教師提高學(xué)生考試成績的主要方式，而對于物理學(xué)科中的很多概念、公式等，學(xué)生都是通過死記硬背的方式完成學(xué)習(xí)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的解題方法和解題思路，都是在大量的習(xí)題中實(shí)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式，存在不少弊端：首先，死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，會導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握只是短期的，學(xué)生并沒有將物理學(xué)科中的知識內(nèi)化為自己的知識，而這些知識會隨著學(xué)生考試的結(jié)束而消失殆盡；其次，題海戰(zhàn)術(shù)式的做題方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，大量地做題，會導(dǎo)致思維產(chǎn)生疲倦，從而對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，一旦考試結(jié)束，學(xué)生便不再愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，不利于物理學(xué)科知識的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

（二） 重記憶，輕理解，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢

學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識掌握，應(yīng)當(dāng)是以理解為前提。而在當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生為了能夠提升自己的考試成績，而大肆背概念、背公式、背定律，這種“背多分”式的學(xué)習(xí)方式，往往會使學(xué)生對相關(guān)的知識處于一知半解的狀態(tài)，學(xué)生對相關(guān)概念的學(xué)習(xí)是模糊的，導(dǎo)致在做題的過程中生搬硬套，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會格外關(guān)心學(xué)生的做題量，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三） 缺乏好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣可以讓人受益終身。在當(dāng)前的高中物理學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生缺乏好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要現(xiàn)象如下：首先，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，缺乏好的預(yù)習(xí)、聽課以及復(fù)習(xí)習(xí)慣。筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)表明：好的預(yù)習(xí)、聽課以及復(fù)習(xí)習(xí)慣，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，并沒有養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在接受新知識時(shí)，會茫然不知所措；其次，高中物理的一個(gè)突出特點(diǎn)在于知識的復(fù)雜性以及抽象性，這就要求學(xué)生在解題的過程中，應(yīng)當(dāng)有清晰的解題思路。但是，部分學(xué)生由于惰性心理的影響，導(dǎo)致他們在解題的過程中，并沒有根據(jù)題型采取適宜的解題方式，而是習(xí)慣于照搬教師的解題思路，并且很多學(xué)生沒有畫草圖的習(xí)慣，這樣的解題方式，往往會導(dǎo)致學(xué)生丟失一些不該丟失的分?jǐn)?shù)。

二、 走出高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的有效性對策

（一） 明確物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生之所以存在如此多的學(xué)習(xí)誤區(qū)，一個(gè)重要的因素在于學(xué)生缺乏明確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課程改革背景之下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的提出，為現(xiàn)代教育指明了方向。而如今，核心素養(yǎng)理念的提出，更加明確了現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是重能力培養(yǎng)而不是重知識傳授。因此，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)有清晰的目標(biāo)定位。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定物理學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以掌握物理知識，形成物理科學(xué)素養(yǎng)為基準(zhǔn)；而短期目標(biāo)，則應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握、對解題的方法和技能的掌握等等，只有長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相互促進(jìn)，方能實(shí)現(xiàn)好的物理學(xué)習(xí)效果；其次，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)式的做題方式，本著少而精的原則，以掌握解題的方法和技巧為目標(biāo)，不斷揣摩和探索物理學(xué)習(xí)過程中的方法和技巧，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解而非記憶，學(xué)以致用

從根本上講，學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不是為了考試，而是為了運(yùn)用。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解而非記憶，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的概念、知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過圖文并茂式的講解方式，讓學(xué)生對知識融會貫通，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)通過案例教學(xué)法、生活化教學(xué)法的運(yùn)用，通過物理實(shí)驗(yàn)的開展，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。

（三） 養(yǎng)成好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于高中階段的學(xué)生而言，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對于物理學(xué)科，對于其他學(xué)科也具有積極的意義。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)深入研讀課本，在學(xué)習(xí)相關(guān)概念、知識的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本插圖，加深對知識點(diǎn)的理解；其次，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程與方法，養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐操作的習(xí)慣。在物理實(shí)驗(yàn)開展的過程中，學(xué)生要能夠很好地觀察實(shí)驗(yàn)的發(fā)生和發(fā)展，多思考、多探索，不斷提升自身的物理科學(xué)素養(yǎng)。總體而言，學(xué)生養(yǎng)成好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至生活都具有積極的意義。

綜上所述，在高中物理的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成好的物理學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉沛然.高中物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策分析[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）.

作者簡介：

薛文郎，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。