思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中物理教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力越來越被人們所重視。而思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)模式，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同樣也能促進學(xué)生更好地了解相應(yīng)的物理知識點。本文就思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做出相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的教學(xué)活動，能夠有效的促進學(xué)生建立物理知識框架，促進學(xué)生更好地了解相應(yīng)的物理知識點，為今后的物理知識復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。在物理教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的教學(xué)活動，不僅能更好地吸引學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，同樣對于提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

一、 初中物理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的作用

1. 優(yōu)化教學(xué)效果

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的教學(xué)活動，教師通過引導(dǎo)，將物理瑣碎的知識點運用圖形的形式，形象地展示在學(xué)生眼前，不僅能有效的提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，同樣也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及獨立思考意識的有效建立。

2. 改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為主導(dǎo)者，以灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生進行相應(yīng)的知識傳授，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的提高。通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式不僅能有效的改善教學(xué)模式，促進學(xué)生積極主動的投入到相應(yīng)的教學(xué)活動中，同樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進學(xué)生綜合能力的不斷提高。同時思維導(dǎo)圖的運用也能有效地促進教師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而不斷完善自身的不足之處，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3. 促進學(xué)生高效的記憶物理知識點

由于物理知識點的瑣碎性，學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往需要投入更多的精力，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，其效果也不盡如人意。而通過思維導(dǎo)圖的運用，能夠有效地將物理瑣碎的知識點進行聯(lián)系，以圖形的形式幫助學(xué)生建立一個完整的知識網(wǎng)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助短時間內(nèi)提高記憶力，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中減少時間的投入，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)活動中必不可少的部分，對于促進教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。對于物理學(xué)科而言，由于具有較強的專業(yè)性、邏輯性等，與其他學(xué)科的課前預(yù)習(xí)相比，往往需要學(xué)生投入更多的精力。如果靠走馬觀花的閱讀方式進行預(yù)習(xí)，不僅不能起到課前預(yù)習(xí)的效果，同樣也浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。而引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式進行相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)時，能夠有效地指引學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的重點、難點進行有效的分析及標注，促進學(xué)生形成良好的思維圖，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣也為課堂教學(xué)提供了便利條件，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提高。因此，在開展課前預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖“模版”，按照相應(yīng)標準，引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中所遇到的定理、基本知識等進行相應(yīng)的表述，同時引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，思索更多的物理知識點，從而更好地提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

2. 通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生做筆記

在初中物理教學(xué)中，教師講述物理知識點時，學(xué)生往往需要做筆記從而更好地理解相應(yīng)的物理知識點。因此，在學(xué)生做筆記時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式將物理知識點進行相應(yīng)的記錄，并對學(xué)生的記錄進行相應(yīng)的檢查，并更正其中的錯誤。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生做筆記，不僅能有效地加深學(xué)生對課堂知識點的記憶，也能通過思維導(dǎo)圖特殊的因素如方框、曲線等吸引學(xué)生的興趣，從而更好地提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)積極性。比如：在對固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三者之間的關(guān)系進行講解時，學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式進行記錄時，將教師講述的知識點以簡練的方式進行相應(yīng)的連接，其過程應(yīng)為記錄-思考-分析的形式加深學(xué)生對知識點的理解及記憶。在課程講解完成時，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時間，不斷完善自己所畫出的思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生進一步加深對知識點的理解。同時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的記憶方式給予學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的評價，如果出現(xiàn)錯誤的地方教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的改正。而在下一節(jié)課開始前，教師應(yīng)安排學(xué)生將上一節(jié)課中所繪制的思維導(dǎo)圖拿出來回顧，從而促進學(xué)生更好的進行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，不斷加深學(xué)生對物理知識點的記憶。

3. 通過合作的形式開展思維導(dǎo)圖創(chuàng)作

隨著新課改的不斷實施，人們越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在初中物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式將思維導(dǎo)圖繪制良好的結(jié)合起來，從而促進學(xué)生以合作的方式完善自身的物理知識點并繪制完整思維導(dǎo)圖。

比如，在物理知識的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點將學(xué)生分成若干個小組，并為每個小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式對物理知識點進行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，每個小組內(nèi)的學(xué)生都會將自己理解的知識進行講解，同時安排學(xué)生對每個學(xué)生的觀點進行記錄，并引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，然后，針對思維導(dǎo)圖中的知識點進行相應(yīng)的分析與討論，不斷完善其中的內(nèi)容，最終得出完善的思維導(dǎo)圖。最后，推選出代表，將小組內(nèi)繪制的思維導(dǎo)圖進行展示，并講解其中的知識點，引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。通過小組合作的形式繪制思維導(dǎo)圖，不僅能有效地提高學(xué)生的合作交流能力，同樣也能更好地促進學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識點，促進學(xué)生綜合能力的不斷提高。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖的運用，不僅能更好地促進學(xué)生了解相應(yīng)的物理知識點，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生積極主動的投入到物理教學(xué)活動中。同時也能促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷完善，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

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作者簡介：

王志擁，福建省泉州市，福建省惠安科山中學(xué)。