淺談?wù)n堂教學(xué)提問的藝術(shù)

摘 要：教學(xué)不僅是實施教育的一種手段，還是藝術(shù)的物質(zhì)載體之一。在教學(xué)活動中，課堂提問是其不斷發(fā)展和完善的重要環(huán)節(jié)。因此為了有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探究課堂提問的藝術(shù)是當(dāng)今眾多教育者的共同任務(wù)。在小學(xué)語文課堂中，教師要為學(xué)生設(shè)計靈活且具有探究性的問題，讓學(xué)生在對問題積極思考過程中提高他們的語言組織能力和思辨能力，從而達到素質(zhì)教育的最終教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問藝術(shù)

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，教師的提問僅限于形式上的提問，其問題不具有創(chuàng)設(shè)性和實踐性，這對學(xué)生的思維發(fā)散起著阻礙作用。因此，為了讓學(xué)生從課堂上的學(xué)習(xí)獲得有用的知識和經(jīng)驗，教師不僅要改變提問的形式，教師還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和認知水平制定能夠讓他們在所學(xué)知識范圍內(nèi)得出答案的問題。同時，教師還要注重提問的綜合性因素，要把握提問的最佳時機，在合適的地方設(shè)疑，從而引發(fā)學(xué)生進行有益于他們學(xué)習(xí)的思考。

一、 注重課堂提問的科學(xué)性和藝術(shù)性，為學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上思維的活躍程度往往決定著整體學(xué)習(xí)效果。在課堂上實施有效的提問能夠提高學(xué)生課堂上腦力勞動的效率，能夠增加課堂上的有效時間。為了更好地增強問題的精煉性和藝術(shù)性，教師要不斷鉆研和挖掘最具有創(chuàng)造性、變通性、內(nèi)涵性的問題，不斷豐富學(xué)生的思考層面，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探究和分析，這樣課堂教學(xué)的敏捷性和柔性就能得到很好的提高，學(xué)生也能在各種問題的引導(dǎo)下對語文課程的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的掌握和理解。

二、 為學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，誘發(fā)學(xué)生擴散思維

學(xué)生在輕松自如的環(huán)境下學(xué)習(xí)效率是最高的，因此，教師要注重問題的難易程度，要讓學(xué)生的思維和記憶一直處于一個放松的狀態(tài)，給予學(xué)生一定的思考空間。教師為學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、給予學(xué)生一定線索是降低學(xué)生緊張感的重要步驟。在教師的幫助下，學(xué)生的解題思路會更加清晰，他們會對問題的答案有一種不確定的感覺，這就引發(fā)學(xué)生解疑和探索新知的欲望，防止學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)啞口無言的情況。與此同時，這種學(xué)習(xí)的遷移能夠為學(xué)生建設(shè)一個想象和創(chuàng)造的平臺，學(xué)生能夠根據(jù)不同的情境發(fā)揮自己思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生去開拓新的語文天地。

三、 注重問題的層次性，設(shè)計開放性的題型

為了發(fā)揮提問的最大作用，教師要注重問題的難易程度和適用與否，要為學(xué)生設(shè)計在他們想象范圍內(nèi)的題目，而且教師要注重問題的層次性，爭取幫助學(xué)生找到最佳切入點激發(fā)學(xué)生思維，這樣問題的含金量自然而然就提高了。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，教師可以詢問學(xué)生他們的爬山經(jīng)歷，讓學(xué)生將自己爬過的山與黃山的景色進行比較，由于這種問題是開放性的，學(xué)生在思考后就能知道答案。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對黃山上的奇石進行想象，看看通過不同學(xué)生的觀察，奇石是什么形態(tài)，這樣學(xué)生就會進行創(chuàng)造性的思考，不斷活躍他們的思維。

四、 以矛盾為切入點進行設(shè)問，讓學(xué)生在相斥中獲得不一樣的體驗

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生活躍腦筋，要通過學(xué)生中的矛盾點進行提問，這樣學(xué)生就能夠更快地抓住文章的中心內(nèi)容，從矛盾的情感中理解作者。例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時，教師可以通過對馬良之前使用畫筆以及之后放棄使用畫筆的行為進行提問，讓學(xué)生從馬良的感情變化了解道德正義。除此之外，教師還要利用問題的互斥性激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生從不同的深度進行思考。例如，馬良前后矛盾的行為可以讓學(xué)生從道德以及社會角度去理解，讓學(xué)生進一步培養(yǎng)他們辨別是非的能力。

五、 對關(guān)鍵點和難點進行提問并實施積極評價，強化學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)

課堂提問的中心就是引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索和挖掘，因此，教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點和難點進行針對性突破。對于重點問題，教師可以加強其思維拓展性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑進行深入和探究，這樣學(xué)生就能在原有基礎(chǔ)水平上深入理解教材知識，讓學(xué)生對文章的認知形成一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。除此之外，教師在提問時還要注重問題的全面性和整體性，要讓學(xué)生將整體看法和局部觀點進行有效結(jié)合，這樣學(xué)生在發(fā)言時就不會毫無目的、毫無局限的亂答。與此同時，教師還要實施積極的評價，要讓學(xué)生及時認識到自己的錯誤思維和不全面觀點，從而不斷完善學(xué)生的思維認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確問題的實質(zhì)，不斷發(fā)展和完善自我。

六、 總結(jié)

總而言之，有效的課堂提問對小學(xué)語文課堂教學(xué)而言已經(jīng)成為必不可少的一部分。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理利用這種雙向性的教學(xué)手段，不斷增加課堂學(xué)習(xí)的高效時間。同時，教師還要緊緊將問題的設(shè)計與教材內(nèi)容進行結(jié)合，要為學(xué)生設(shè)計科學(xué)、新穎的題目，從而不斷激發(fā)學(xué)生對語文世界的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要不斷改革和優(yōu)化問題的結(jié)構(gòu)，要不斷提高問題的藝術(shù)性和敏捷性。

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作者簡介：

余文，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣趙墩陽川小學(xué)。