古詩(shī)詞鑒賞教法之探究

摘 要：中學(xué)生閱讀鑒賞古詩(shī)詞，對(duì)于提高自身的閱讀能力，陶冶性情，提高文學(xué)素養(yǎng)是很有幫助的。而他們聯(lián)想、想象能力和審美能力有很大的創(chuàng)造潛能，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握一點(diǎn)賞析古詩(shī)詞的方法既是新課程的要求也是教學(xué)規(guī)律的要求，因此為人師者應(yīng)該為學(xué)生這一能力的提高當(dāng)好鋪路石。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；鑒賞教法；探究

膾炙人口的古代詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶。古往今來(lái)，從懵懂的孩提時(shí)代起，父母都會(huì)讓孩子背上一些詩(shī)詞。遺憾的是，到了中學(xué)，我們的學(xué)生還未能很好獨(dú)立地鑒賞一首詩(shī)歌。作為老師，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古代詩(shī)詞，讓這文學(xué)的精華真正在華夏大地上生根、發(fā)芽、開(kāi)花。

一、 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)詩(shī)趣

老師在教學(xué)詩(shī)歌前，通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像故事導(dǎo)入，吸引注意力；疑問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)思考或者介紹詩(shī)人生平，求知人論世等等。不管哪種導(dǎo)入法都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托。好的導(dǎo)入可能收到事半功倍的效果。一堂詩(shī)歌賞析課固然需要想方設(shè)法讓學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌，但對(duì)詩(shī)歌的永久性興趣才是老師追求的目標(biāo)，所以激發(fā)詩(shī)趣功在平時(shí)。自從《中國(guó)詩(shī)詞大賽》熱播以來(lái)，平時(shí)我讓學(xué)生看看“詩(shī)詞大賽的視頻”，那里唯美的畫(huà)面，選手的角逐，導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，無(wú)不牽動(dòng)著學(xué)生的心。尤其是觀看“飛花令”這一環(huán)節(jié)中，更讓學(xué)生追隨選手的思緒，看有人緊張，有人興奮，有人摩拳，有人動(dòng)嘴……神情不一，課后還在津津樂(lè)道。以后，在每天的語(yǔ)文課，我們總要吟詩(shī)一首；也要組織班級(jí)、學(xué)校的詩(shī)詞比賽，甚至參與區(qū)級(jí)的詩(shī)詞比賽，因?yàn)樵?shī)詞比賽，極大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。

二、 反復(fù)吟誦，感受詩(shī)韻

詩(shī)歌是感性的，通過(guò)反復(fù)吟誦，用直覺(jué)的感應(yīng)去體驗(yàn)詩(shī)歌。古語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。教師通過(guò)范讀、誦讀等方法引導(dǎo)學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀或者默讀、聲讀……在初讀的過(guò)程中，僅以讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句為基本要求；第二次誦讀則讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏，感受詩(shī)歌節(jié)律；第三次吟誦在初步理解的基礎(chǔ)上，就要有感情表現(xiàn)。通過(guò)反復(fù)吟誦，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，完成對(duì)美的感知。一首詩(shī)猶如一首動(dòng)人的樂(lè)曲，反復(fù)誦讀，會(huì)得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌”，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。古詩(shī)詞實(shí)際上是當(dāng)時(shí)的“流行歌曲”，就好像今人也唱《虞美人》《水調(diào)歌頭》一樣。

三、 自主學(xué)習(xí)，明確詩(shī)意

一首詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，明確詩(shī)意是入境悟情的基礎(chǔ)。在熟讀詩(shī)詞后，首先讓學(xué)生自由討論探索詩(shī)意，可以逐句理解，也可整體把握?？梢曰樵O(shè)疑，同時(shí)合作互助，解決一些似是而非的問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生的共有難題得不到解決時(shí)，老師適時(shí)巧妙地“扶”。通過(guò)“扶”，讓學(xué)生初步體會(huì)在感知時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，進(jìn)一步深化對(duì)全詩(shī)的理解。在《關(guān)雎》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于雎鳩鳥(niǎo)和鳴這一環(huán)節(jié)不解，于是老師適時(shí)地插入比興手法的學(xué)習(xí)：雎鳩的和鳴只是營(yíng)造一種氛圍，引出下文主人公對(duì)姑娘的追求。在老師的扶助下，學(xué)生就順理成章地知道了下面幾章的內(nèi)容。

四、 張現(xiàn)想象，融入詩(shī)境

詩(shī)詞的語(yǔ)言形象、凝練、富有表現(xiàn)力。古人十分注重?zé)捵郑辉~一句，就生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地表現(xiàn)出思想內(nèi)容。老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想擴(kuò)充對(duì)詩(shī)詞中形象的把握，從而獲得美的體驗(yàn)和創(chuàng)造。

在《山亭夏日》的教學(xué)中，我分3步走：首先讓學(xué)生找出詩(shī)中所描繪的景物，隨即學(xué)生找到：

生1：綠樹(shù)、樓臺(tái)、薔薇；

生2：池塘、水晶簾；

生3：倒影、微風(fēng)；

生4：庭院。

師整合：綠樹(shù)、樓臺(tái)、倒影、倒影、池塘、水晶簾、微風(fēng)、薔薇、庭院。

然后請(qǐng)學(xué)生想象，我們所找到的景物是怎樣的？

（）的綠樹(shù) 生1：茂盛 生2：繁茂 生3：青蔥

（）的樓臺(tái) 生1：樸素 生2：古樸 生3：典雅

（）的倒影 生：靜默

（）的門簾 生：水晶

（）的池塘 生：清澈

（）的微風(fēng) 生：習(xí)習(xí)

（）的薔薇 生1：芳香 生2：幽香 生3：清幽 生4；茂盛

（）的庭院 生1：寧?kù)o 生2：深深

教師對(duì)同學(xué)的發(fā)散思維作肯定，選用以上加粗詞語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們考慮：如果你是畫(huà)面中的人物，你覺(jué)得你置身在什么環(huán)境之中？

生1：涼爽；

生2：不覺(jué)得身在熾熱的夏日；

生3：美麗。

教師整合：清麗和諧的夏日?qǐng)D畫(huà)。

體驗(yàn)到意境之后，學(xué)生就不難體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)作中傳達(dá)的情感了。

類似《山亭夏日》這種寫景抒情的詩(shī)詞很多，如果學(xué)生學(xué)會(huì)此種賞析的方法，從而舉一反三的話，所獲裨益不在話下。

五、 聯(lián)系比較，體悟詩(shī)情

古代詩(shī)詞中，有很多題材相同的作品。遇到這一類作品，可以聯(lián)系起來(lái)誦讀。馬致遠(yuǎn)的《秋思》“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！睂懗隽擞巫拥牧b旅之思。類似這類的題材的，就有：王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，崔顥《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，鄭谷《鷓鴣》“游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低”，在教學(xué)時(shí)，將這幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了詩(shī)情的把握。

六、 仿改詩(shī)句，創(chuàng)新詩(shī)作

熟讀唐詩(shī)的結(jié)果是要化為自己的東西。起初，在原詩(shī)句上改：根據(jù)具體語(yǔ)境換上一兩個(gè)詞。如：為表達(dá)兩人之間深情厚誼，可根據(jù)李白的《贈(zèng)汪倫》中的“桃花潭深千尺，不及汪倫送我情”改寫成：桃花潭水深千尺，不及（）和我情；為表達(dá)小小守門員守好門的決心，可根據(jù)王昌齡的《出塞》中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”改寫成：但有我方守門在，不教足球入門欄。在這樣的范例下，我的學(xué)生根據(jù)白居易《觀刈麥》中的“田家少閑月，五月人倍忙”一句，在自己的作文《忙碌的初三生活》中就寫道“初三少閑月，五月人倍忙”，把原本忙碌的令人焦頭爛額的初三生活，因?yàn)榻?jīng)過(guò)改寫詩(shī)句顯得沒(méi)有怨氣，反而有幽默之感了，使文章呈現(xiàn)了樂(lè)觀的情緒。這樣的訓(xùn)練不僅幫助自己學(xué)習(xí)古詩(shī)，運(yùn)用古詩(shī)，而且也逐步培養(yǎng)自己創(chuàng)新習(xí)作的能力。

中學(xué)生閱讀鑒賞古詩(shī)詞，對(duì)于提高自身的閱讀能力，陶冶性情，提高文學(xué)素養(yǎng)是很有幫助的。而他們聯(lián)想、想象能力和審美能力有很大的創(chuàng)造潛能，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握一點(diǎn)讀古詩(shī)詞的方法既是新課程的要求也是教學(xué)規(guī)律的要求，因此為人師者應(yīng)該為學(xué)生這一能力的提高當(dāng)好鋪路石。

作者簡(jiǎn)介：

屠美紅，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué)。