探索科學(xué)的閱讀策略提高學(xué)生閱讀理解能力

摘 要：閱讀的現(xiàn)實(shí)意義在于增長知識(shí)，用客觀發(fā)展的眼光看待自己、看待世界。在文化發(fā)展的大環(huán)境下，閱讀成為人們獲取知識(shí)的重要來源，新式閱讀思想的出現(xiàn)給閱讀教學(xué)帶來了許多新的思考，作為教師要將科學(xué)化閱讀、創(chuàng)新性閱讀策略帶入到教學(xué)之中，時(shí)刻保持教學(xué)的創(chuàng)新性和敏感性，提高學(xué)生的閱讀理解能力，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

關(guān)鍵詞：閱讀策略；科學(xué)性；理解能力；情感線索

閱讀教學(xué)的持續(xù)發(fā)展標(biāo)志著語文教學(xué)水平的日漸完善，為了滿足閱讀教學(xué)適應(yīng)語文教學(xué)水平不斷提升的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科發(fā)展中的重大價(jià)值，我們應(yīng)改變以往的閱讀教學(xué)手段，以學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足教學(xué)需求，用科學(xué)的閱讀策略提高閱讀教學(xué)的容量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、 閱讀教學(xué)發(fā)展面臨的困境

閱讀教學(xué)是衡量語文能力水平的標(biāo)尺，也是考核學(xué)生能力發(fā)展的手段，閱讀教學(xué)既要重視文章的誦讀理解，又要從中總結(jié)出中心思想與精神內(nèi)核，并能聯(lián)系生活，從中獲得啟發(fā)。從目前的教學(xué)形式而言，之所以存在閱讀能力無法提高的問題，就是因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒有注重科學(xué)化、創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)與發(fā)展。一般而言，多數(shù)教師仍是照本宣科，在閱讀材料的選用上存在一定的局限性，比如在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，全盤依附教材的內(nèi)容，沒有將閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，達(dá)不到舉一反三、系統(tǒng)訓(xùn)練的目的，也就無法擴(kuò)充課程容量，這就造成了閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容不完備的問題。其次，我們不難發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中還有一個(gè)典型的問題，就是閱讀技法訓(xùn)練不足。所謂的閱讀技法是實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升的有效方式，也是提高閱讀速度，獲得閱讀感受的良好途徑。但在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，教師沒有注重梯度教學(xué)，以解答習(xí)題為目標(biāo)，沒有形成通過習(xí)題講技法的閱讀教學(xué)流程，造成閱讀能力遲遲無法提升。再者，缺乏深層次閱讀也是阻礙閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)的原因。所謂的深層閱讀，就是緊抓文本，根據(jù)文章線索的指引，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，做好對(duì)閱讀枝葉的把握，從而提高學(xué)生的閱讀能力，但多數(shù)閱讀教學(xué)都是泛泛而談，沒有達(dá)到深層閱讀的目標(biāo)。

二、 提高學(xué)生閱讀理解能力的科學(xué)策略

對(duì)于閱讀教學(xué)來說教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)常新才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有借助科學(xué)的訓(xùn)練方式，才能盡量避免問題的發(fā)生，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化改革、創(chuàng)新發(fā)展。

（一） 提高教師素質(zhì)能力

教師是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂效果得以實(shí)現(xiàn)的保障，為了引入科學(xué)的閱讀策略就要求教師在認(rèn)清教學(xué)不足的同時(shí)，深入研究學(xué)生身上存在的問題，幫助學(xué)生找到閱讀教學(xué)的突破口，保證學(xué)生能力能夠獲得有效提升。為了做到這一點(diǎn)，教師需要提高自身的認(rèn)識(shí)水平，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自我提升，讓教學(xué)創(chuàng)新成為一種常態(tài)化，保證教師具備足夠的素質(zhì)與能力。比如在進(jìn)行《翠鳥》一課的教學(xué)時(shí)，就要認(rèn)真鉆研課本，主要圍繞翠鳥的外貌、飛行的姿態(tài)和保護(hù)鳥類的意識(shí)來組織教學(xué)，關(guān)注情感教育給學(xué)生帶來的沖擊，而情感教育也毋庸置疑地成為本課教學(xué)的重點(diǎn)，那么在處理的過程中就會(huì)呈現(xiàn)不同的形式，這都取決于教師的水平與能力，尤其在組織教學(xué)上，是否具有先進(jìn)的理念和創(chuàng)新的思維。因此，有效提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科的不斷發(fā)展才是保證閱讀教學(xué)不斷革新的法寶。為此，學(xué)校需要集中力量干大事，尤其在教師的培養(yǎng)上，既要“走出去”又要“引進(jìn)來”將一些先進(jìn)的理念引入到教師培養(yǎng)之中，尤其是學(xué)科骨干力量，這些教師能夠起到帶頭人的作用。

（二） 整合閱讀教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)存在的一個(gè)典型問題就是內(nèi)容選擇的不科學(xué)。閱讀對(duì)于學(xué)生來說是提高自身能力水平的有效途徑，但由于學(xué)生的層次不同在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”“消化不了”的問題，因此針對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行閱讀內(nèi)容的整合，可以根據(jù)同一個(gè)主題進(jìn)行組文，也可以將不同題材的內(nèi)容組合到一起，進(jìn)行對(duì)比閱讀，這就能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。在教學(xué)的時(shí)候可以獲得足夠的支撐，讓學(xué)生在分析文本的同時(shí)，關(guān)注部分與部分、文章與文章之間的關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性，提高閱讀的能動(dòng)性，重視學(xué)生閱讀能力的提高。借助這樣的機(jī)會(huì)，我們也可以在閱讀技法上進(jìn)行有效的講解和訓(xùn)練，尤其在解讀文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以將文章的層次分析方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)進(jìn)行有效的梳理，提高教學(xué)的針對(duì)性。

（三） 做好情感教學(xué)引入

閱讀教學(xué)離不開情感的引入，情感作為行文的主旨也給理解帶來了一定的難度，為此，我們可以從情感本身入手，分析情感在行文中的作用，提高教學(xué)的整體意識(shí)。《媽媽的賬單》一課運(yùn)用充滿趣味的手法向我們呈現(xiàn)了母子間的賬單，突出母愛的偉大和不計(jì)回報(bào)，正是這樣的母親讓孩子懂得感恩的重要性和實(shí)際意義。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要利用好“母愛”這一情感線索，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們對(duì)課文情感有一定的感知，進(jìn)而理解課文的中心。賬單是無法計(jì)數(shù)母愛的數(shù)量與偉大的，只有用真心和感恩才能讓母愛成為我們永恒的珍寶。如此一來，學(xué)生就能都帶著相同的感受進(jìn)行閱讀內(nèi)容的訓(xùn)練，將情感作為有效的線索，以后再面對(duì)類似的內(nèi)容時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。因此，將情感代入到閱讀教學(xué)之中無疑是一種有效的途徑。為了促使情感的理解，我們需要在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，對(duì)于閱讀教學(xué)進(jìn)行有益的探索，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，不放過任何一個(gè)提高學(xué)生閱讀能力的切入點(diǎn)，為此，我們可以將關(guān)注點(diǎn)投射到課堂提問上。提問在閱讀教學(xué)中極富技巧性，也就是說在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要重視提問的技巧。問題的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是否有關(guān)聯(lián)性，在提出問題的時(shí)候是否有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，學(xué)生在理解的時(shí)候是否存在難度，這也是需要注意的事項(xiàng)，為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題的時(shí)候要做到有層次、有梯度，也就是在引領(lǐng)學(xué)生思考的時(shí)候要做到問題的由易而難，保證不同層次的學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中提高自身能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，閱讀能力的發(fā)展標(biāo)志著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，因此，只有在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，并能夠借助新型的閱讀方式進(jìn)行深度閱讀，才能有效地推動(dòng)閱讀教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，為語文閱讀教學(xué)提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李錦群，廣西壯族自治區(qū)梧州市，梧州市新興二路小學(xué)。